校企合作研究報告-文庫吧
2025-04-25 12:10 本頁面
【正文】 校企共建實訓基地使合作雙方互惠互利、合作共贏。學校對教育、教學的全過程負責，為企業(yè)培養(yǎng)員工。企業(yè)為學校提供實訓場所或設備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養(yǎng)。校企緊密型產(chǎn)學結(jié)合之路，無論對學校人才培養(yǎng)，還是對企業(yè)創(chuàng)造財富，都將是一個“雙贏”的過程。在互利雙贏的基礎上，實現(xiàn)校企深度融合、常態(tài)運行，以增強辦學活力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 如果能真正建立起一種有利于校企合作活動開展的教學管理機制，就能充分發(fā)揮職業(yè)院校的外向功能，積極探求校企合作的各種創(chuàng)新模式，就能極大地推進職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展，促進職業(yè)院校真正走進社會、走進市場、走進企業(yè)。目前我國所有的校企合作基本都是學校主動向企業(yè)界尋求合作、以學校為主的模式。在實行和推進校企合作模式過程中，對校企合作共建實訓基地管理體制的實踐研究，有利于拓展和豐富職業(yè)教育校企合作和雙元制教育的理論研究，同時為建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機制，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實現(xiàn)職業(yè)教育的整體效益提供具有借鑒意義的實證性資料。 二、研究背景和文獻綜述汽車工業(yè)是重慶市的支柱產(chǎn)業(yè)之一，是中國最大的微型汽車、摩托車生產(chǎn)基地。隨著全球汽車制造業(yè)的迅猛發(fā)展，汽車的整車修理、二級維護、專項修理、保險、理賠、維修救援等相關服務需求呈直線上升狀態(tài)，在政策的刺激下，轎車進入家庭的步伐加快，使得汽車后市場發(fā)生了全新的變化。這不僅要求汽車制造業(yè)和汽車零部件產(chǎn)業(yè)員工素質(zhì)普遍提高，而且要求汽車后市場從業(yè)人員群體的素質(zhì)普遍提高，為消費者提供更加方便、快捷、質(zhì)優(yōu)、價廉的汽車服務。職業(yè)學校加強實訓基地建設，走校企合作之路，共同培養(yǎng)汽車專業(yè)人才，無疑是一條切實可行的道路。 校企合作是國際上許多國家職業(yè)教育普遍采用的一種辦學模式。隨著21世紀經(jīng)濟的全球化發(fā)展，教育的國際化競爭和跨國化滲透特點越發(fā)凸現(xiàn)出來?？v觀國外產(chǎn)學研結(jié)合、校企合作辦學發(fā)展職業(yè)教育的典型模式，大致有以下幾種：德國“雙元制”模式，美國“合作教育”模式， 英國“工讀交替”模式等。概括起來主要呈現(xiàn)為三種不同的模式：①以企業(yè)為主的模式。②以學校為主的模式。③以行業(yè)為主導的模式。在國內(nèi)，職業(yè)學校要想與地方經(jīng)濟發(fā)展、與社會需求、與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。目前在我國已通過“校企共建、校校聯(lián)建、引資援建、產(chǎn)業(yè)化輻射、訂單培養(yǎng)”等校企合作方式，在許多職業(yè)院校建立了校內(nèi)和校外的實訓基地。在應用型人才培養(yǎng)中，實訓基地的優(yōu)勢日益凸顯，已形成當今我國職業(yè)院校應用型專業(yè)的特色和靈魂，也是應用型專業(yè)賴以生存的根基。雖然我國近年來校企合作實訓基地的設施建設與校企合作模式探索得到了長足的發(fā)展與推進，但與發(fā)達國家相比，尚處于起步階段，實訓基地的建設還相對滯后。 國外的幾種模式的比較分析具有的共同點：①擁有完備的職教法；②企業(yè)全程參與辦學；③有政府財政和政策的積極支持；④確立完備的人事保障機制。國外的幾點啟示：①完善政策法規(guī)，進一步加大政府支持力度； ②發(fā)揮政府行政功能和行業(yè)主導作用；③加快落實職業(yè)資格制度；④改革管理體制，加強制度保障；⑤更新觀念，積極探索校企合作雙方互動機制；⑥拓寬思路，開拓校企合作領域。 在我國現(xiàn)階段，由于國情、體制等等的制約，不可能像德國雙元制一樣完全依靠企業(yè)的力量來發(fā)展職教。職業(yè)學校要想與地方經(jīng)濟發(fā)展、與社會需求、與企業(yè)需求實現(xiàn)零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。因此，“校企合作”已成為當下職業(yè)教育界關注的熱點，相關論文及課題研究也為數(shù)不少。但目前對于校企合作的研究大多僅限于對校企合作模式的探求和校企合作實踐經(jīng)驗的歸納，對于在教學管理中建立校企合作機制，從管理制度層面導向、規(guī)范、推進校企合作，最終構(gòu)建起適合職業(yè)教育特點的教學管理體制的相關研究課題尚未見諸報端。 三、研究的對象及方法（一）研究對象按照市場化運作機制，以學校出場地、投入了價值80萬元的汽車維修、檢測設備組成的生產(chǎn)線與重慶商貿(mào)公司出專業(yè)管理和技術(shù)團隊，合作共建的“長壽區(qū)北城汽車維修廠”（汽車維修實訓基地）。維修廠為自主對外經(jīng)營、自負盈虧的獨立經(jīng)濟運行實體企業(yè)。學校每年向維修廠收取一定的場地、維修檢測設備租金。維修廠無條件接收學校汽車維修專業(yè)學生在校學習期間和畢業(yè)實習。北城汽修廠的建立為本課題研究提供了可靠的物質(zhì)基礎。（二）研究方法1．行動研究法：在研究中我們將經(jīng)過計劃、實施、反思、總結(jié)四個步驟進行。前兩步是實施階段，與正常工作任務，后兩步是總結(jié)反思階段，對實踐的結(jié)果進行觀測，看任務完成得如何，然后尋找得失原因，制定對策，以便指導下一階段的實踐，循環(huán)往復，直至研究結(jié)題。專業(yè)部把研究和行動結(jié)合起來，邊行動邊調(diào)整研究進程，獲得經(jīng)驗指導自己的工作，使自己的行動得到改進和發(fā)展。 2．文獻法：了解分析當今教學管理機制中對校企合作活動的
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