我國(guó)農(nóng)村小學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的策略設(shè)計(jì)研究方案說(shuō)明-文庫(kù)吧
2025-04-25 05:13 本頁(yè)面
【正文】 友誼，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的發(fā)展。 積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與目的。學(xué)習(xí)過(guò)程中改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究知識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不單是為了學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。也就是我們所說(shuō)的不僅要重結(jié)果還要重過(guò)程，小組合作學(xué)習(xí)就是為學(xué)生提供了這樣一種參與過(guò)程的可能，最大限度地保護(hù)了孩子們這種與生俱來(lái)的天性。 通過(guò)研究認(rèn)為：在一個(gè)集體中，具有不同智力水平，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的人員在一起，相互依賴，共同建立一種“利益共同體”并成為其中一員，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成一個(gè)密不可分的整體，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到創(chuàng)新的水平。這對(duì)那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心相對(duì)較弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的群體壓力，有利于學(xué)生產(chǎn)生自尊自重的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、提高學(xué)習(xí)的效果。（二）研究目的及實(shí)踐意義。分析目前小學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找原因及對(duì)策，構(gòu)建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑。 探索如何在小組合作學(xué)習(xí)中改變以往的教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，采用多種教學(xué)交流形式，探索出新的教學(xué)模式的教學(xué)方法。 科學(xué)的、合理的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。三、課題研究的內(nèi)容：（一）目前農(nóng)村小學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題和產(chǎn)生的原因。學(xué)生分組不夠科學(xué)合理。 現(xiàn)如今，在農(nóng)村小學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)小組的劃分往往是根據(jù)原有的學(xué)生座位進(jìn)行分組，同桌，前后座等，而學(xué)生座位的安排大部分是按照學(xué)生身高進(jìn)行的，這樣就會(huì)造成學(xué)習(xí)小組成員在智力、能力、知識(shí)水平等方面搭配不當(dāng)。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少領(lǐng)導(dǎo)者，缺少競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組成員參差不齊，各個(gè)小組之間差距也較大，嚴(yán)
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