關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的研究報(bào)告-文庫(kù)吧
2025-04-19 12:20 本頁(yè)面
【正文】 人在一起時(shí)未感到快樂(lè)，其中12％的學(xué)生感到不合群、孤獨(dú)。自卑。由于教育問(wèn)題的累積、學(xué)生家庭及自身?xiàng)l件的限制，有一部分學(xué)生，始終認(rèn)為自己“不優(yōu)秀”、“不如人”，自卑感特別重?cái)硨?duì)。小學(xué)生心理承受能力差，往往不能正確對(duì)待批評(píng)、委屈、挫折，常表現(xiàn)出“逆反”、“小氣”等心理，或出現(xiàn)與教師、家長(zhǎng)、同學(xué)相對(duì)立的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。我們?cè)诮逃⒔虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生存在的種種心理問(wèn)題，提出了“小學(xué)生心理健康教育的研究”這一實(shí)驗(yàn)課題。二、學(xué)生心理問(wèn)題成因分析： 教育對(duì)學(xué)生心理的影響。雖然近年來(lái)，心理健康教育已越來(lái)越引起重視，但是心理教育的施行受師資等條件的限制，普及不夠，方法較簡(jiǎn)單。而且，學(xué)校教育仍存在“重智育輕德育，知行不一”的問(wèn)題，心理教育意識(shí)淡泊，缺乏系統(tǒng)研究。學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理的主要因素。 家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。父母祖輩都把自己的愿望寄托在孩子身上，他們對(duì)孩子愛(ài)得過(guò)分，照顧過(guò)度，期望過(guò)高。家長(zhǎng)的溺愛(ài)、高期盼，這一矛盾體，滋生了孩子諸多的行為與心理問(wèn)題。少數(shù)學(xué)生父母離異，家庭破碎，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的直接原因。 教師素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理影響。教師是孩子心目中的“神”、人生路上的“燈”，教師的一言一行、一顰一笑，在小學(xué)生的眼里都是可資模仿、借鑒的榜樣。教師個(gè)人的素質(zhì)，在一定程度上對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。不可否認(rèn)，現(xiàn)行教師隊(duì)伍參差不齊、良莠不一，直接影響著學(xué)生心理。社區(qū)環(huán)境對(duì)學(xué)生心理的影響。學(xué)校教育、家庭教育、社區(qū)教育三結(jié)合力度不夠，對(duì)學(xué)生心理影響難以形成合力，學(xué)生在校接受的教育與家庭輿論、社區(qū)氛圍不一致，這也是小學(xué)生易出現(xiàn)心理問(wèn)題的原因。三、課題研究的思路方法小學(xué)生心理問(wèn)題的研究：調(diào)查法 、辯論法 、活動(dòng)法 、個(gè)案法
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