教師教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案-文庫(kù)吧
2025-04-19 04:33 本頁(yè)面
【正文】 多少反應(yīng)了對(duì)目標(biāo)任務(wù)的貢獻(xiàn)大小。確定單科有效分的思路：（1）如果一個(gè)學(xué)生某幾個(gè)學(xué)科都剛好達(dá)到相應(yīng)學(xué)科的平均分，一般我們認(rèn)為該同學(xué)這幾個(gè)學(xué)科的水平相當(dāng)，其判定的依據(jù)是“分?jǐn)?shù)達(dá)到了各科的平均水平”而不是分?jǐn)?shù)的高低。單科有效分是以各自平均分為參考點(diǎn)（基準(zhǔn)點(diǎn)），跨學(xué)科有一定的可比性。（2）如果分?jǐn)?shù)線恰為總分平均分，則每一單科的平均分即為單科有效分，各科平均分以上的人數(shù)為有效人數(shù)，但這僅僅是一種特殊情況。那么，當(dāng)分?jǐn)?shù)線與總分平均分之間有差值時(shí)（偏高或偏低），如何確定各科的有效分?jǐn)?shù)呢？按照上面所確定的思路我們應(yīng)當(dāng)明確：當(dāng)分?jǐn)?shù)線高于總分平均時(shí)，各科有效分均高于各科平均分；當(dāng)分?jǐn)?shù)線低于總分平均分時(shí)，各科有效分均低于各科平均分。換句話說，這時(shí)各科有效分與各自的平均分之間有差值，且這些差值的總和等于分?jǐn)?shù)線與總分平均分之間的差值?？磥恚瑢⒎?jǐn)?shù)線與總分平均分二者之間的數(shù)值之差合理的分解(不是平均)到各個(gè)學(xué)科是計(jì)算單科有效分的關(guān)鍵，那么，如何將分?jǐn)?shù)線與總分平均之間的差值合理地分配到各個(gè)學(xué)科？考慮到各學(xué)科試題的難度、區(qū)分度的差異，不能平均地將這個(gè)差值分解到各個(gè)學(xué)科，也不能由學(xué)科滿分的多寡或平均分的高低按同一個(gè)比例分解到各個(gè)學(xué)科。解決這一問題的切入點(diǎn)是要解決每一單科分?jǐn)?shù)距離各自平均分的差值的平均大小。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理: 一個(gè)數(shù)據(jù)集的標(biāo)準(zhǔn)差（也稱均方差）能反映數(shù)據(jù)集的離散程度。標(biāo)準(zhǔn)差是各數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離的平均數(shù)。較大的標(biāo)準(zhǔn)差，代表大部分的數(shù)值和其平均值之間差異較大；較小的標(biāo)準(zhǔn)差，代表這些數(shù)值較接近平均值。通過計(jì)算每一學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)差，用單科標(biāo)準(zhǔn)差在所有學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)差總和中所占的比例，將分?jǐn)?shù)線與總分平均分二者之間的數(shù)值之差分解到各個(gè)學(xué)科，所分解的差值與單科平均分之和即為該科有效分。其計(jì)算公式如下：（以語(yǔ)文學(xué)科為例） （說明：上述公式計(jì)算后，四舍五入取整數(shù)；統(tǒng)計(jì)計(jì)算時(shí)，總分為0分的學(xué)生不參與計(jì)算） 這一計(jì)算方法，是以平均分為參考點(diǎn)、以標(biāo)準(zhǔn)差來配“差”， 雖然各學(xué)科試題滿分、難度及區(qū)分度、不同，但由于各科都是以各自的平均分為參考點(diǎn)，有相同的起點(diǎn)和“單位”，能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科對(duì)比。在計(jì)算中，若分?jǐn)?shù)線高于總分平均分，則每一學(xué)科有效分?jǐn)?shù)將高于學(xué)科平均分；若分?jǐn)?shù)線低于總分平均分，則每一學(xué)科有效分?jǐn)?shù)將低于學(xué)科平均分。：、二級(jí)目標(biāo)任務(wù)，年級(jí)部將目標(biāo)任務(wù)分解到各班級(jí)。（分配方案由年級(jí)具體制定）（評(píng)價(jià)）對(duì)象：學(xué)籍在本校的學(xué)生（不含特長(zhǎng)生）。：分實(shí)驗(yàn)班、普通班及文理科，以班級(jí)為單位統(tǒng)計(jì)總分
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