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《運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)》ppt課件-文庫(kù)吧

2025-04-18 18:35 本頁(yè)面


【正文】 5在條件不利的情況下能維持正常的操作水平 輸入 人的任何操作或動(dòng)作技能可以分解為: 復(fù)雜的刺激與反應(yīng)過(guò)程 編碼 信息加工 解碼 輸出 (二)能有效地利用 與任務(wù)有關(guān)的線索 1. 基本線索 (三)在條件不利的情況下 能維持正常的操作水平 這是檢驗(yàn)個(gè)體是否具有最熟練的動(dòng)作技能的最好辦法。 一般地說(shuō),在緊急的情況下,可能會(huì)使不熟練者手足無(wú)措,但卻能使熟練者的技能得以充分發(fā)揮,甚至作出從未有過(guò)的精湛動(dòng)作。 動(dòng)作技能發(fā)展到熟練程度后的特點(diǎn): 人的動(dòng)作具有高度的靈敏性、正確性與穩(wěn)定性; 動(dòng)作間能協(xié)調(diào)一致,有連貫性、整體性與簡(jiǎn)易性; 視覺的監(jiān)督作用大大降低,而動(dòng)覺控制的作用增強(qiáng); 知覺的廣度和精確度大大提高,注意分配的可能性增加; 緊張感逐漸消失,疲勞感也相對(duì)降低。 第二節(jié) 動(dòng)作技能的獲得 動(dòng)作技能的獲得過(guò)程 影響動(dòng)作技能獲得的教學(xué)條件 一、動(dòng)作技能的獲得過(guò)程 認(rèn)知派的整體結(jié)構(gòu)理論 兩種理論 鞏固的建立動(dòng)力定型的 純生理學(xué)的聯(lián)結(jié)理論 (一)認(rèn)知派的整體結(jié)構(gòu)理論 把動(dòng)作技能的獲得過(guò)程看作是在特定的情景下,理解性的、有目地的對(duì)各種知覺的信息進(jìn)行篩選,或者檢索,有意識(shí)地把所攝信息通過(guò)有機(jī)體的外導(dǎo)系統(tǒng)和內(nèi)導(dǎo)系統(tǒng)輸入到相應(yīng)的中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行編碼、校正,以及經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的強(qiáng)化(反饋)、整合之后,貯存這個(gè)完整信息的過(guò)程。 認(rèn)知心理學(xué)派 將動(dòng)作技能的獲得分為 三個(gè)階段 : 動(dòng)作的 認(rèn)知 階段 動(dòng)作的 聯(lián)結(jié) 階段 動(dòng)作的 自動(dòng)化 階段 ( 二)鞏固的建立動(dòng)力定型的 純生理學(xué)的聯(lián)結(jié)理論 掌握局部動(dòng)作的階段 初步掌握完整動(dòng)作的階段 動(dòng)作協(xié)調(diào)、完善的階段 二、影響動(dòng)作技能獲得的教學(xué)條件 是影響動(dòng)作技能獲得的兩個(gè)重要的教學(xué)條件 時(shí)間的關(guān)系 時(shí)間對(duì)練習(xí)次數(shù)的關(guān)系 誤數(shù)對(duì)練習(xí)次數(shù)的關(guān)系 A B C 練習(xí)成績(jī)練習(xí)的表現(xiàn)形式 1練習(xí)的進(jìn)步先快后慢 2練習(xí)的進(jìn)步先慢后快 3練習(xí)的進(jìn)步先后比較一致 4高原曲線 5練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象 這主要是原因: 開始練習(xí)時(shí) 可以利用舊的經(jīng)驗(yàn)和方法,教師往往把復(fù)雜的任務(wù)分解為一些簡(jiǎn)單的任務(wù)進(jìn)行練習(xí),加上學(xué)生的練習(xí)興趣較濃,情緒飽滿,學(xué)習(xí)認(rèn)真; 后期 可以利用的已有經(jīng)驗(yàn)相對(duì)的逐步減少,而且學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越復(fù)雜,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可能會(huì)降低。 高原曲線 “ 高原期 ” 或 “ 高原曲線 ”: 在復(fù)雜的動(dòng)作技能形成過(guò)程中,往往會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓現(xiàn)象。 主要 表現(xiàn) 為:曲線保持一定的水平而不上升,或者甚至有些下降,但在高原期之后,可以看到練習(xí)曲線上升。 20 40 60 80 100 0 50 100 成 績(jī) 產(chǎn)生高原曲線的原因 : 客觀: 由于練習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高需要改變舊的動(dòng)作結(jié)構(gòu)和完成動(dòng)作的方
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