【正文】 理解到讀出感情 .培養(yǎng)了學生感知與理解能力。 童年的泥巴 第二課時 備課時間： 2020 年 2 月 28 日 授 課日期： 2020 年 3 月 2 日 總第 2 課時 教學目標 1. 認識雙線格內(nèi)的 10 個生字，會寫田字格內(nèi)的 12 個生字。 2. 培養(yǎng)學生的識字寫字能力。 3. 培養(yǎng)學生自主識字的興趣。 教學重點： 識字寫字。 教學難點： 正確、美觀的書寫生字。 教學準備： 生字卡片，小黑板。 一識寫生字 。 1．出示字卡，認讀生字。 2．引導學生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和結(jié)構(gòu)特點。 3．學生當小老師當堂交流。 4．聯(lián)系寫字。 二．積累運用。 1．把自己搜集到的童謠和同學交流。 2．完成課后自選詞語。 三．布置作業(yè) 。 1．課后閱讀《閱讀》中的相關(guān)文章。 2．摘錄文中優(yōu)美語句。 板書設(shè)計： 1 童年的泥巴 識字：昔 慮 盼 適 犁 袍 閘 膛 寫字：指導書寫 鹽：土字橫變提，下面是皿。 烤：左邊火字旁，捺變點。 餓：注意食字旁第二筆的書寫。 教學反思： 課堂上的生字教學時間過長，時間分配不當，應(yīng)在以后教學中注意。 雨后 第一課時 備課時間： 2020 年 3 月 1 日 授課日期： 2020 年 3 月 5 日 總第 3 課時 教學目標： 1 學習課文，理清 課文條理，理解課文內(nèi)容。 2 培養(yǎng)學生正確，流利有感情的朗讀課文的能力。 3．能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。 4．有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學重點： 能結(jié)合生活實際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。 教學難點： 體會詩歌中小哥哥和小妹妹的心情。 教學準備： 自制課件 教學過程 ： 一、引入： 今天，老師找了一首有關(guān)春天的古詩：（師：讀出詩中生字的讀音：蕊、底、墻、即疑、鄰）誰來讀一讀？ 春晴 （唐）王駕 雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。 蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。 從這首 詩中你讀出什么了？ 二、初讀課文： 今天我們就來學習一首雨后的詩歌，請大家打開書第 3 課：《雨后》自己把這首兒歌讀一遍，注意讀準字音，注意兒化音和輕聲。在讀書的過程中，有沒有什么困難？ 指導讀： 她咬著唇兒、提著裙兒。 詩中沒標兒化音的，有些也可以讀成兒化音。 檢查生字。 踩：做個踩的動作。所以踩是足字旁。 驕傲：你什么時候感覺很驕傲？ 痛：注意痛的讀音。 三、再讀課文： 出示課件引導理解 這首詩歌寫的是雨后的哪呢？請大家邊讀邊思考。 四、有層次的指導讀： 這篇詩歌寫的是雨后的哪呢？板書：廣場。雨后的廣場 什么樣？誰來讀一讀？什么是神仙？小朋友們?yōu)槭裁纯鞓返煤孟裆裣梢粯樱? 生：他們很自由，開心?? 看誰能把雨后廣場的美麗和小朋友們的快樂讀出來。你在雨后會做什么呢？ 詩中的小哥哥也在踩水，他怕不怕濺濕衣服呢？ 板書：使勁地 學習“使勁”兩個生字 。摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？ 生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。 板書：歡喜、興奮、驕傲。 小妹呢？她怕不怕摔跤呢？（如果也摔一跤，不用再有顧慮了???和打雪仗潑水節(jié)一樣的心情）同時，也提醒大家，不要在下雨的時候把身上弄濕了 。 板書：緊緊地，小心地，輕輕地 如果你在場，你會怎樣呢？ 朗讀全文 五、小結(jié) 六 、有感情的朗讀這首詩，嘗試背誦。 七、拓展閱讀 讀小學閱讀資源第二課 板書設(shè)計： 2 雨后 哥哥 妹妹 興奮 驕傲 摔跤 緊緊地 小心的 輕輕地 快樂的像神仙一樣 教后反思 這是冰心寫的一首小詩，描寫的是夏天雨后孩子們嬉戲玩耍的情景，童真童 趣，溢滿紙上。通過充分的讀學生體會到了詩歌的習作 特點。通過揣摩人物心理，學生知道詩歌中小朋友在雨后的愉悅心情，能熟讀成誦。 2 、 雨后 第二課時 備課時間： 2020 年 3 月 1 日 授課日期： 2020 年 3 月 6 日 總第 4 課時 教學目標： 認識雙線格內(nèi)的 5 個生字，會寫田字格內(nèi)的 12 個生字。 培養(yǎng)學生的識字能力。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的識字寫字的興趣。 教學重難點 ： 教學重點 ：認識 5 個生字。 教學難點 ：把 生字認準寫好。 教學準備： 生字卡片。 教學過程： 一、 回顧整體： 通過上節(jié)課的學習，誰能想象小詩的畫面，背誦《雨后》這首小詩。 指名背誦 學生點評 二、 識字寫字 ： 認準生字 （ 1） 出示帶注音的生字，指名讀，并組詞。 （ 2） 出示去掉拼音的生字，再讀一讀，同桌之間互相檢查識記 情況。 （ 3） 教師隨意抽取生字卡片，考察學生認字情況。 指導書寫本課的 12 個生字。 （ 1）區(qū)別形近字：稍 消 嬌 驕 辮 辨 （ 2）重點強調(diào)難字的書寫： “ 槽”字注意右半部 “曹”的筆順。 “傲”字共有 12 筆，不要將中間的豎與撇寫成一筆。 評價提高。 三、 拓展練習： 寫出反義詞。 希望 （ ） 驕傲 （ ） 仿寫比喻句。 四、 小結(jié) 說一說本節(jié)課的收獲。 板書設(shè)計： 2 雨后 識字：梢 赤 濺 糟 辮 寫字：指導書寫 糟：注意右半部的“曹”的筆順。 傲：共有 12 畫，不要將中間的豎與撇寫成一筆。 教學反思 ： “ 糟 ”字 右面的曹字寫的不好，需個別指導。 快樂讀書屋一 課題： 球星“馬嘴” 備課時間： 2020 年 3 月 2 日 授課日期： 2020 年 3 月 7 日 總第 5 課時 教學目標 1． 通過閱讀課文，懂得兩代人之間溝通和理解的重要。 2． 對本課的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 3． 認識 6 個生字。 教學難、重點 1． 理解兒子為什么被稱為“球星”馬嘴。 2． 兒子為什么不直接告訴老爸自己就是馬嘴。 教學準備 字卡，重點語句投影片。 教學過程： 一、啟發(fā)談話 。 同學們喜歡看足球比賽嗎？了解足壇名將嗎？知道 世界上有“球王”之稱的足球運動員是誰嗎？你們想不想知道另一個“球星”馬嘴的故事？（板書課題） 學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不會讀的字可以查字典，也可以問同學。 （課前搜集有關(guān)知識對文章的學習和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學生自主學習的能力。） 二、自讀課文，自學生字。 課件出示讀文要求，學生讀文 （ 1）默讀課文，了解課文內(nèi)容。 （ 2）借助注音認識生字，記住本課要求會認的字。 三、默讀課文，整體感知。 思考：課文寫了什么事？ 指定學生朗讀，評估朗讀效果。抽幾個學生分段讀課文，看他們是否讀得 正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。 請同學們提出不理解的地方。 （讓學生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學生后面的學習奠定基礎(chǔ)。了解學生對本課生字的認讀情況，培養(yǎng)學生在朗讀中主動認字的習慣。） 四、 拓展閱讀： 讀小學閱讀資源中的第 3 課 五、 總結(jié)：生談收獲 板書設(shè)計： “球星”馬嘴 父親 溝通 理解 兒子 教學反思： 在教學中滲透在朗讀過程中學習生字的習慣，并幫助學生在今后的學習中養(yǎng)成這種良好的習慣 。 課題：古詩三首 備課時間： 2020 年 3 月 3 日 授課日期： 2020 年 3 月 7 日 總第 6 課時 教學目標 : 。 2．認識 5 個生字。 教學難重點： 朗讀 背誦 在反復誦讀中，感悟詩歌的情趣。 課時： 1 課時 教學流程： 一、調(diào)動積累，導入新課 。 師：初夏的時候，我路過公園里的小池塘時，看到有幾朵小荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，不由得讓我想起了詩人楊萬里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f到池塘、荷花，你們還想到了哪些詩句呢？ 學生交流自 己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩句。 師：今天我們要學的一首古詩也是講夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機理解詩題：荷花池塘里。 學生齊讀題目。 簡介作者。（課件出示） 學生說自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風。 教師小結(jié)：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩 3600 多首，是唐朝寫詩 最多的詩人。 二、初讀詩歌，整體感知。 三、學生再次自由讀古詩。 要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。 四、小組合作學習，弄懂詩意。 出示課件 理解大意 （ 1）學生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。 （ 2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補充。 五、集體交流，了解《池上》大意。 （指名說自己對詩句的理解。） 六、吟詩煉字，體會意境。 （ 1）前兩行──小娃偷采蓮。 （ 2）后兩行──景美童心純。 七、拓展： 課外閱讀《題畫》、《果園》 板書設(shè)計： 古詩三首 池上 所見 風鳶圖詩 小娃撐小艇， 牧童騎黃牛， 柳條搓線絮搓棉， 偷采白蓮回 歌聲振林樾。 搓夠千尋放紙鳶。 不解藏蹤跡， 意欲捕鳴蟬， 消得春風多少力， 浮萍一道開。 忽然閉口立。 帶將兒輩上青天。 教學反思： 教學中，我借助課件演示畫 面，以音樂渲染，引導學生理解詩意，想象文字描寫的意境，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。 課題：能說會寫 1“說說童年趣事” 備課時間： 2020 年 3 月 3 日 授課日期： 2020 年 3 月 8 日 總第 7 課時 教學目標： 1．把自己親歷的真實趣事作簡單描述，使聽著清楚 明白 增進互相之間的了解。 2．讓學生樂于交際，在實踐中學習交際。 教學重難點： 激發(fā)學生的表達欲望，拓寬口語交際層面。 課時： 1 課時 教學流程： 一、啟發(fā)談話，引出話題。 “池塘邊的榕樹上，知了在??”同學們，大家都知 道《童年》這首歌吧？是的，我們每個人都有美好的童年，今天，就讓我們回憶一下童年那些充滿稚趣而又很有意思的事，用語言把它表達出來。 （情感渲染法導入，利用美妙的歌曲喚起學生情感。把教學本質(zhì)定位在師生交往上，確立學生學習和發(fā)展的主體地位，面向全體學生，充分激發(fā)學生的主動意識，調(diào)動學生主動參與的積極性，將思緒引向深深的回憶中。） 二、說話指導。 1．拿出事先準備的老照片，講講圍繞老照片或珍藏的其他有關(guān)引起童年回憶的物品，前前后后發(fā)生了哪些有趣的事。（可以同桌互相交流） 2．教師簡要提示。 （ 1）要突出“趣”字。（ 要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思??） （ 2）要根據(jù)特點展開，要說實話、真話、心里話。 三、總結(jié)談話： 同學們，這節(jié)課你學到了什么？感受到了什么？ 板書設(shè)計： 能說會寫