生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性復(fù)習(xí)-文庫(kù)吧
2025-04-16 07:01 本頁(yè)面
【正文】 化 和 散失 的過(guò)程。 生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng) 能量的輸入 能量的傳遞 能量的散失 陽(yáng)光 光合作用 生物群落 在生物群落內(nèi)沿食物鏈的方向進(jìn)行傳遞，單向逐級(jí)遞減。 生物群落 呼吸作用 無(wú)機(jī)環(huán)境 能量的轉(zhuǎn)化 三大類有機(jī)物間的轉(zhuǎn)化。 翠園中學(xué)生物組 生產(chǎn)者 （植物） 第一 營(yíng)養(yǎng)級(jí) 考點(diǎn) 2：能量流動(dòng)的過(guò)程 初級(jí)消費(fèi)者 （ 植食性動(dòng)物） 第二 營(yíng)養(yǎng)級(jí) 次級(jí)消費(fèi)者 （肉食性動(dòng)物） 第三 營(yíng)養(yǎng)級(jí) 三級(jí)消費(fèi)者 （肉食性動(dòng)物） 第四 營(yíng)養(yǎng)級(jí) 地球上幾乎所有的生態(tài)系統(tǒng)所需要的能量都來(lái)自太陽(yáng)。太陽(yáng)每天輸送到地球的能量大約為 1 1019kj，大約只有 1%以可見光的形式初生產(chǎn)者通過(guò)光合作用所固定。 翠園中學(xué)生物組 能量的源頭 : 起點(diǎn) : 輸入生態(tài)系統(tǒng) 的總能量 : 渠道 : 能量散失的形式 : 太陽(yáng)能。 從生產(chǎn)者固定太陽(yáng)能開始。 食物鏈和食物網(wǎng)。 全部生產(chǎn)者經(jīng)光合作用固定的太陽(yáng)能總量。 熱能。 翠園中學(xué)生物組 能量流入第一營(yíng)養(yǎng)級(jí) 去路： 自身呼吸消耗（熱能散失）； 未被利用（自身生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖等，儲(chǔ)存在自身體內(nèi)有機(jī)物中）； 分解者所利用； 被下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化。 每個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量 =呼吸消耗能量 +未被利用能量 +分解者釋放能量 +下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化能量 太陽(yáng)能 光合作用 熱能 呼吸 作用 生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖 植物體儲(chǔ)存的能量 殘枝 落葉 分解者分解釋放 攝 食 初級(jí)消費(fèi)者 植物體 翠園中學(xué)生物組 初級(jí)消費(fèi) 者攝入量 初級(jí)消費(fèi) 者同化量 用于生長(zhǎng)發(fā)育繁殖 … 分解者利用 糞便 （上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量） 呼吸 作用 散失 呼吸 作用 散失 遺體 次級(jí)消費(fèi) 者攝入量 … 能量流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí) 翠園中學(xué)生物組 第一 營(yíng)養(yǎng)級(jí) 第二 營(yíng)養(yǎng)級(jí) 第三 營(yíng)養(yǎng)級(jí) 第四 營(yíng)養(yǎng)級(jí) 呼吸作用 生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)示意圖 分 解 者 翠園中學(xué)生物組 林德曼對(duì)塞達(dá)伯格湖進(jìn)行能量流動(dòng)研究結(jié)果圖示 流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的 總能量 =(生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量 ) =（ 自身呼吸作用消耗量 ） +293（ 自身未利用的量，即未被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者利用的量 —儲(chǔ)存在自身體內(nèi)有機(jī)物中的能量 ） +（ 被下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的量 ） +（ 被分解者利用的量 ） =++（ ++） 生產(chǎn)者 分解者 植食性動(dòng)物 呼吸作用 未利用 肉食性動(dòng)物 太陽(yáng)能 未 固 定 能量數(shù)值的單位 j/ 能量傳遞效率：即 。 翠園中學(xué)生物組 考點(diǎn) 3：能量流動(dòng)的特點(diǎn) 單向流動(dòng)： 逐級(jí)遞減： 原因 自身呼吸作用消耗 。 傳遞效率大約為 10%— 20%。 各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物總有一部分 未被 下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí) 利用 。 沿食物鏈方向一直向前（ 不循環(huán)，不可逆 ）。 特點(diǎn) 分解者所利用 ； 生產(chǎn)者 次級(jí)消費(fèi)者 三級(jí)消費(fèi)者 初級(jí)消費(fèi)者 能量沿食物鏈流動(dòng)過(guò)程中逐漸減少。 翠園中學(xué)生物組 將單位時(shí)間內(nèi)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)所得到的能量數(shù)值，由低到高繪制成圖 能量金字塔。 （生物量金字塔） 在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多，在能量流動(dòng)過(guò)程中消耗的能量就越多，所以生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)一般不超過(guò) 5個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)。 A B C D 某一個(gè)湖的能量金字塔 能量金字塔： 翠園中學(xué)生物組 考點(diǎn) 4：研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義 、設(shè)計(jì)人工生態(tài)系統(tǒng)，使 能量得到最有效的利用 。 秸稈 牲畜 糞便 沼氣池 沼渣 肥田 肉食 燃料 （實(shí)現(xiàn)對(duì) 能量的多級(jí)利用 ，從而大大 提高了能量的利用率 ） ，使 能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。 返回 翠園中學(xué)生物組 翠園中學(xué)生物組 第三節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) 考點(diǎn) 1：物質(zhì)循環(huán)的概念 考點(diǎn) 2：生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán) 考點(diǎn) 3：物質(zhì)循環(huán)的各種形式 考點(diǎn) 4：能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系 返回 翠園中學(xué)生物組 考點(diǎn) 1：物質(zhì)循環(huán)的概念 是指組成生物體的 C、 H、 O、 N、 P、 S等 元素 ，都不斷 進(jìn)行著從無(wú)機(jī)環(huán)境到生物群落，又從生物群落到無(wú)機(jī)環(huán)境的 循環(huán)過(guò)程 ，叫生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。 這里所說(shuō)的 生態(tài)系統(tǒng)指的是生物圈 。生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，其中的 物質(zhì)循環(huán)帶有全球性 ，這種物質(zhì)循環(huán)又叫 生物地化循環(huán) 。 生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)反復(fù)出現(xiàn)，循環(huán)流動(dòng)，不會(huì)消失，生物可 反復(fù)利用 。 翠園中學(xué)生物組 無(wú)機(jī)環(huán)境 生物群落 （ 3）循環(huán)的范圍： （ 4）特點(diǎn)： （ 5）物質(zhì)循環(huán)離不開能量的驅(qū)動(dòng)。 生物圈 （全球性，生物地球化學(xué)循環(huán)）。 全球性、反復(fù)出現(xiàn)、循環(huán)流動(dòng) ，并伴隨有復(fù)雜的物質(zhì)變化和能量轉(zhuǎn)化。 （ 1）物質(zhì)：組成生物體的 C、 H、 O、 N、 P、 S等 元素 。 （ 2）循環(huán)過(guò)程： 物質(zhì)循環(huán)概念分析： 翠園中學(xué)生物組 考點(diǎn) 2：生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán) 碳的存在形式 碳在無(wú)機(jī)自然環(huán)境中存在的形式即以 CO2和碳酸鹽 （石灰?guī)r、珊瑚礁）的形式存在。 碳的循環(huán)形式： 碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落間是以 CO2的形式 進(jìn)行循環(huán)的。 碳在生物群落內(nèi)是以含碳有機(jī)物 進(jìn)行循環(huán)的。 翠園中學(xué)生物組 光合作用 動(dòng)植物的遺體和排出物 動(dòng)物攝食 呼吸作用 泥炭、煤、石油 燃 燒 分解者的分解作用 碳循環(huán)過(guò)程 化能合成作用 碳元素的輸入：生產(chǎn)者的光合作用和化能合成作用。 碳元素的輸出：各營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物及分解者的呼吸作用等。 翠園中學(xué)生物組 碳循環(huán)的特點(diǎn) （ 1）循環(huán)形式： CO2。 （ 4）與循環(huán)有 關(guān)的活動(dòng) 生產(chǎn)者的 光合作用。 動(dòng)植物的 呼吸作用。 分解者的 分解作用。 生產(chǎn)、生活的 燃燒。 （ 5）循環(huán)具有全球性。 碳進(jìn)生物群落 碳出生物群落 （ 2）碳在自然界中的存在形式： CO2和碳酸鹽。 （ 3）碳在生物體內(nèi)的存在形式： 含碳有機(jī)物。 生產(chǎn)者的 化能合成作用。 碳在生物體之間傳遞： 以 含碳有機(jī)物的形式通過(guò) 食物鏈（網(wǎng)） 進(jìn)行。 翠園中學(xué)生物組 碳循環(huán)與溫室效應(yīng) 1）溫室氣體及溫室效應(yīng)： CO2過(guò)多，大氣變暖。 2） CO2增多的原因 化石燃料的大量燃燒。 森林、草原等植被的破壞。 3）溫室效應(yīng)的危害 極地冰川加速融化 沿海城市被淹沒 農(nóng)田減少，糧食減產(chǎn) 4）緩解溫室效應(yīng)的措施 開發(fā)新能源。 增大綠化面積。 翠園中學(xué)生物組 考點(diǎn) 3：物質(zhì)循環(huán)的各種形式 循環(huán)形式 循環(huán)過(guò)程 吸收方式 水 水蒸氣、液態(tài)水 蒸騰作用、吸收作用、降水 自由擴(kuò)散 碳 CO有機(jī)物 光合作用、呼吸作用、分解者分解作用、燃燒 自由擴(kuò)散 硫 SO SO4有機(jī)物 吸收作用、分解者分解作用、燃燒 自由擴(kuò)散 主動(dòng)運(yùn)輸 氮 N NONO有機(jī)物 固氮作用、硝化作用、反硝化作用、分解者分解作用、燃燒 主動(dòng)運(yùn)輸 翠園中學(xué)生物組 項(xiàng)目 能量
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