【正文】 按照“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)”的課程開發(fā)指導(dǎo)思想，通過對各專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)企業(yè)崗位能力的調(diào)研，系統(tǒng)分析各行業(yè)的“職業(yè)活動”，解剖實際生產(chǎn)過程和實際業(yè)務(wù)（服務(wù)）工作過程，歸納出系列典型工作任務(wù)，參照行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進行“基于工作過程”的課程體系建設(shè)。學(xué)習(xí)、引進國內(nèi)外課程建設(shè)先進理念，采取校企合作方式，建設(shè)具有“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”、“以工作任務(wù)為載體”和”做中學(xué)”特征的優(yōu)質(zhì)核心課程。 以適應(yīng)職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，深化課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面的改革，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，使之與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相接軌；改革課程設(shè)置，使之與崗位需求相吻合；改革教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密銜接。創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職業(yè)教育特色的實踐教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)新教學(xué)方式，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)，通過數(shù)字仿真、虛擬現(xiàn)實等信息化方式，在教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，提高教學(xué)質(zhì)量。 創(chuàng)新教育內(nèi)容。根據(jù)“企業(yè)需要什么我們就教什么”的理念，以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學(xué)內(nèi)容改革，大力改革校本教材。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)用人需要，建立專業(yè)設(shè)置的動態(tài)機制。建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校和有關(guān)社會組織等多方參與的教材建設(shè)機制，針對崗位技能要求變化，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上開發(fā)補充性、更新性和延伸性的教輔資料；依托企業(yè)研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材。創(chuàng)新教材展示方式，實現(xiàn)教材、教輔、教具、學(xué)具、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)的立體化融合。 改革評價模式。以貢獻和能力為依據(jù)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織等多方共同參與的評價機制。建立以能力為核心的學(xué)生評價模式，進一步完善“過程學(xué)分與替代學(xué)分”。 考核學(xué)生的學(xué)習(xí)要突出技能，促進學(xué)校課程考試與職業(yè)資格鑒定的銜接統(tǒng)一，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。 加強教師隊伍建設(shè) 進一步實施“上掛、橫聯(lián)、外引、內(nèi)提”的策略，進一步實施青藍工程、雙師型工程、名師工程與“371”工程等四項工程。所謂“上掛”，就是與高等院校及科研院所掛鉤，使之成為教師的進修、實踐基地。所謂“橫聯(lián)”，是與企業(yè)合作，在企業(yè)建立教師實踐基地，并且聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。所謂“外引”，就是向全國各地引進優(yōu)秀的人才，集天下精英為我所用。所謂“內(nèi)提”，就是內(nèi)部提高，強化校本培訓(xùn)，幫助在職教師提高素質(zhì)?！皟?nèi)提”的根本目的是讓教師更新觀念，積累經(jīng)驗，提高技能，最終形成一種中職教育所需要的綜合能力。 實施“青藍工程”，以老帶新，新老相長。要求青年教師必須在幾年內(nèi)過好“五關(guān)”，以提高課堂教學(xué)能力、教育學(xué)生能力、專業(yè)動手能力、科研能力和改革創(chuàng)新能力。 實施”雙師型工程”，根據(jù)“職校教師要姓職”的理念，要求所有專業(yè)課教師都必須達到技師水平，所有文化課教師都必須了解一門專業(yè)，掌握一種技能，至少考取一本中級工以上的技能證書。并且把這種要求列入教師考核，與教師的職稱評聘、先進評選、結(jié)構(gòu)工資掛鉤。 實施“名師工程”。學(xué)校成立名師培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定名師培養(yǎng)對象，建立名師檔案，采取各種措施，開展各種活動，出點子、厚底子、壓擔(dān)子、架梯子、搭臺子，引導(dǎo)、激勵、幫助教師向名師的目標(biāo)邁進。 實施“371工程”。計劃用五年左右的時間，要培養(yǎng)30名碩士研究生，其中包括功勛教師、特級教師、地市級以上教壇新秀或名師等，要培養(yǎng)70名技師和考評員，要培養(yǎng)10名高級技師、高級考評員和工程師。 6．完善學(xué)校內(nèi)部管理 以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強學(xué)校內(nèi)部管理，提高規(guī)劃、執(zhí)行、質(zhì)量監(jiān)測和服務(wù)能力。建立健全各項規(guī)章制度，包括建立規(guī)范的招生和考試制度、嚴(yán)格的學(xué)籍和教育教學(xué)管理制度、健全的財務(wù)管理和資產(chǎn)管理制度、科學(xué)的教師考核評價制度等。同時，建立規(guī)范的電子學(xué)籍、教務(wù)和資產(chǎn)等信息系統(tǒng)，保證學(xué)生等信息的全面準(zhǔn)確；不斷提高學(xué)校管理的規(guī)范化、現(xiàn)代化和信息化水平。 加強校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè) 根據(jù)職業(yè)崗位能力要求與課程建設(shè)需要，貫徹技能訓(xùn)練“循序漸進”的思想，按照 “生產(chǎn)性”、“仿真型”的實訓(xùn)基地建設(shè)原則，新建、擴建20個校內(nèi)實訓(xùn)室，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)于一體的共享型、生產(chǎn)性校內(nèi)實訓(xùn)基地。 加強與行業(yè)企業(yè)合作，在鞏固與已有合作企業(yè)建立的校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，新增50個校外實習(xí)基地。建立健全校企合作的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地的管理體制和運行機制。 建立學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系 在加強學(xué)生公民素質(zhì)教育的同時，突出“職業(yè)道德”的教育，推進社會實踐體系和校園文化體系建設(shè)。以社會調(diào)研、志愿者活動、社區(qū)義工服務(wù)、到企業(yè)頂崗實習(xí)、學(xué)生社團、學(xué)校文化節(jié)、創(chuàng)業(yè)競賽、各類技能競賽和所有課程教學(xué)為載體，促進學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。推進校園文化與企業(yè)文化的融合與對接，營造與企業(yè)工作環(huán)境相同的職業(yè)氛圍，形成有利于學(xué)生成長的校園文化環(huán)境。進一步深化“職業(yè)道德學(xué)分”，從制度上保證學(xué)生在獲得職業(yè)技能的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。 提高社會服務(wù)能力，放大輻射效應(yīng) 加強服務(wù)型校園建設(shè)，提高學(xué)校在企業(yè)員工培訓(xùn)、農(nóng)民培訓(xùn)職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定等方面的服務(wù)能力。充分發(fā)揮學(xué)校“浙江省職業(yè)技能培訓(xùn)中心”與“浙江省職業(yè)技能鑒定所”的功能，年均完成各類職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定5000人次以上。加大對口支援中西部地區(qū)中職教育工作力度，通過師資培訓(xùn)、聯(lián)合培養(yǎng)、推薦就業(yè)、設(shè)備援助等途徑，在已經(jīng)與云南新平、江西吉安等地的中職學(xué)校合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，增加2所對口支援中職學(xué)校。 四、主要特色 通過改革創(chuàng)新，加強示范學(xué)校項目建設(shè)，將形成本校如下十大特色。 在辦學(xué)模式上形成校企合作辦學(xué)的特色。企業(yè)需要什么人才我們就培養(yǎng)什么人才，企業(yè)需要什么我們就教什么。校企合作建設(shè)專業(yè)、確定課程，校企合作改革教學(xué)內(nèi)容與方法，校企合作建設(shè)師資隊伍。學(xué)校的吸引力將使企業(yè)爭相與學(xué)校合作。學(xué)校不是游離企業(yè)之外，而是融于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的海洋中，成為當(dāng)?shù)匚褰甬a(chǎn)業(yè)鏈上一個不可或缺的節(jié)點。 在培養(yǎng)模式上形成工學(xué)結(jié)合與訂單培養(yǎng)的特色。 “工學(xué)結(jié)合” 與“訂單培養(yǎng)”猶如兩座橋梁，把學(xué)校與企業(yè)緊緊地連接在一起，使職業(yè)學(xué)校找到了一種難得的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)交替有難點，但不是不可以突破；訂單培養(yǎng)已經(jīng)有了好的開頭，但是還需進一步深化與推廣。 在課程設(shè)置上形成選修課、特色課與巡回課的特色。要讓學(xué)生是中職學(xué)校里真正實現(xiàn)“自主選擇課程”，可以提前或延期畢業(yè)。要讓教師離開課本教自己擅長的、企業(yè)需要的、學(xué)生喜歡的內(nèi)容。要改變“教師束縛在某一二個班級里”的現(xiàn)象，讓教師像專家一樣在全校各班級巡回講課。 在教學(xué)內(nèi)容上形成“核心技能+核心課程+教學(xué)項目“的校本教材特色。為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟服務(wù)的職業(yè)學(xué)校，其教材決不能全國一個樣。要形成具有本校特色的課程系列，教學(xué)內(nèi)容根據(jù)企業(yè)需求，圍繞核心技能而編寫；破除以學(xué)科為中心，現(xiàn)實課程門類與內(nèi)容的整合；教學(xué)內(nèi)容要圍繞教學(xué)項目而展開。 在評價機制上形成替代學(xué)分與過程學(xué)分的特色。評價機制決定著中國職業(yè)教育的未來，用普通教育的評價標(biāo)準(zhǔn)對于職業(yè)學(xué)校來說只能是一種誤導(dǎo)。學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的反差很大，學(xué)校是不能改變企業(yè)的評價機制的，唯一的辦法是改革學(xué)校的評價機制，使之與企業(yè)相接軌。職校的學(xué)生各有特長，應(yīng)該用他們的特長去替代某些必修課不足的學(xué)分，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中取得學(xué)分。 在學(xué)校管理上形成民主治校的特色。要改革機構(gòu)設(shè)置，讓“雷同”變成“特色，要加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，讓“散沙”凝結(jié)“堡壘”，要加強規(guī)章制度建設(shè)，讓“人治”走向“法治”要實行民主治校，讓“暗箱”灑滿“陽光”。 在德育工作上形成“從心出發(fā)”的特色。中職學(xué)校的一些學(xué)生時常犯錯誤，其原因并非都是思想品德問題，而是心理問題。中職學(xué)生是一個特殊的群體，他們是帶著心理的創(chuàng)傷進入中職學(xué)校的。心病還得心藥醫(yī)，中職學(xué)校的德育還得從“心”開始。 在學(xué)生管理上形成學(xué)生自主管理的特色。有人懷疑：“能不能實行自我管理？”我們學(xué)校的實踐證明，只要教師加強指導(dǎo)，中職學(xué)生自我管理是完全可行的。中職學(xué)生中存在著巨大的管理能量，學(xué)生的潛能無限，重在開發(fā)。學(xué)生不僅僅是被教育者，被管理者，更是管理的參與者，是我們教育工作的得力助手。我們要讓學(xué)生從管理的對象變成管理的主人。 在教師與學(xué)生的成長上形成高技能特色。建設(shè)一支具有職教特點的高能力師資隊伍，是中職學(xué)校發(fā)展的長遠大計。職校教師應(yīng)姓“職”，不但要會講，更要會做，不但能當(dāng)講師，更要能當(dāng)師傅。 在服務(wù)社會上形成社會培訓(xùn)的特色。職業(yè)教育必須高度關(guān)注企業(yè)、關(guān)注農(nóng)民。為社會服務(wù)是辦職業(yè)教育的出發(fā)點與最終歸宿。在如今的社會里，一邊是企業(yè)缺少技術(shù)工人，一邊是許多農(nóng)民由于沒有技術(shù)而過著貧困的生活。我們中職學(xué)校要在這中間充當(dāng)紅娘，把一批批農(nóng)民經(jīng)過培訓(xùn)后往企業(yè)里面送，讓老百姓都說職業(yè)教育好。 第三部分 重點任務(wù) 項目一 數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè) 一、建設(shè)背景 行業(yè)背景。中國政府提出打造“世界制造中心”，浙江省政府提出打造“全國制造業(yè)基地”，永康要建設(shè)“中國五金產(chǎn)品制造中心”，打造先進制造業(yè)的核心是應(yīng)用數(shù)控技術(shù)。數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實現(xiàn)自動化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動生產(chǎn)率必不可少的重要手段。要打造“永康五金產(chǎn)品制造中心”就是要走新型工業(yè)化道路。以信息帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，這是新型工業(yè)化的特點，又是新型工業(yè)化實現(xiàn)的方式。信息化作為新型工業(yè)化的核心內(nèi)容，除了優(yōu)先發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)以外，另一重要的方面就是要將信息技術(shù)與各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)整合起來，用最先進的高新技術(shù)和先進實用技術(shù)武裝、改造、提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，其核心技術(shù)就是應(yīng)用數(shù)控技術(shù)。 隨著永康產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整、企業(yè)層次不斷提高，大量的企業(yè)裝備了數(shù)控機床，數(shù)控技術(shù)得到普遍應(yīng)用，已經(jīng)成為浙江省數(shù)控機床最密集的地區(qū)。實踐告訴我們，一個國家或一個地區(qū)先進的生產(chǎn)設(shè)備、先進科技可以引進，資金可以引進，少數(shù)高層次技術(shù)人才也可以引進，而成千上萬的技術(shù)大軍是無法引進的，必須通過職業(yè)教育進行培訓(xùn)和訓(xùn)練。而我校正是肩負(fù)著為“永康先進制造業(yè)”培養(yǎng)大批技術(shù)“藍領(lǐng)”的任務(wù)，為打造“先進制造業(yè)基地”、建設(shè)“中國五金產(chǎn)品制造中心”提供強有力的人才支撐。 人才需求分析。由于數(shù)控設(shè)備及數(shù)控技術(shù)在裝備制造企業(yè)的大量應(yīng)用，形成了企業(yè)對數(shù)控技能人才數(shù)量上的旺盛需求。目前，永康企業(yè)的勞動力結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，現(xiàn)在單就勞動力數(shù)量來說并不缺，缺的是高素質(zhì)的勞動力，特別缺的是懂?dāng)?shù)控技術(shù)的技術(shù)工人，這已成制約永康制造業(yè)發(fā)展的瓶頸。據(jù)永康市人事勞動局的調(diào)查，永康市每年需要新增數(shù)控技術(shù)人員2000多人。其中數(shù)控機床操作崗位占75%，數(shù)控編程崗位占15%，數(shù)控機床維護崗位占8%，其他崗位占2%。 根據(jù)以上分析，本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，具有把機械、電工、電子和計算機等技術(shù)相結(jié)合的綜合職業(yè)能力，面向生產(chǎn)第一線，從事數(shù)控培訓(xùn)或操作的初、中級技能人才。 學(xué)校背景。我校于1999年開設(shè)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。2002年該屆畢業(yè)生走向社會，馬上被企業(yè)界爭先錄用，大多數(shù)畢業(yè)生月收入在3000元以上，受到了企業(yè)、家長和社會的歡迎。2003年，我們在原有實訓(xùn)設(shè)備的基礎(chǔ)上，投資217萬元購置了20臺數(shù)控車床和10臺數(shù)控銑床，建立了浙江大學(xué)浙中數(shù)控培訓(xùn)基地。2008年投資480元，建起了數(shù)控生產(chǎn)車間，實行生產(chǎn)性實訓(xùn)。我們注重校企聯(lián)合，走共同發(fā)展的雙贏之路。與中國星月集團聯(lián)合辦學(xué)，集團公司將金工車間的20臺加工中心定期為學(xué)生開放；與中國群升集團聯(lián)合辦學(xué)，企業(yè)將30臺數(shù)控車床隨時為學(xué)生提供實習(xí)，確保了數(shù)控專業(yè)的實習(xí)條件。我們還在浙江鐵牛公司、中國步陽集團、浙江仁達電器有限公司、永康電動工具廠等大型企業(yè)建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地，并通過永康市教育局掛牌定點。 二、建設(shè)目標(biāo) 服務(wù)于浙江省“浙中產(chǎn)業(yè)帶”和“永（康）武（義）縉（云）五金產(chǎn)業(yè)集群”的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷深化與中國星月集團、中國群升集團等企業(yè)的深度合作，聯(lián)手浙江兄弟控股集團公司、中國步陽集團等國內(nèi)外知名企業(yè)，以教學(xué)體系的現(xiàn)代化為核心，以教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代化為突破口，以實現(xiàn)人的現(xiàn)代化為根本目標(biāo)，立足浙江省工業(yè)現(xiàn)代化和中等職業(yè)教育改革發(fā)展的實際，從專業(yè)師資隊伍建設(shè)、專業(yè)裝備條件現(xiàn)代化、專業(yè)教學(xué)體系現(xiàn)代化和專業(yè)管理現(xiàn)代化等方面，加強數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，提高辦學(xué)效益和水平，把數(shù)控專業(yè)建設(shè)成裝備齊全、面向企業(yè)開放、具有生產(chǎn)性功能的實訓(xùn)中心，打造浙江數(shù)控人才的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。 三、建設(shè)內(nèi)容 面向永康市、浙中地區(qū)先進制造企業(yè)，根據(jù)數(shù)控崗位群的職業(yè)綜合能力要求及學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，進行人才培養(yǎng)方案的改革及課程體系的重構(gòu)。圍繞職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，開發(fā)建設(shè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，建設(shè)高水平教師隊伍和校內(nèi)外實訓(xùn)基地。 （一）實施“教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)方案 基于典型職業(yè)工作任務(wù)的分析，以職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)與提升為主線，選擇典型零件的加工過程作為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。充分體現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性、實踐性與開放性，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到職業(yè)技能培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)之中。 1．構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。配合““做中學(xué)””人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的課程體系。通過對企業(yè)進行調(diào)研和實踐專家訪談，得到數(shù)控技術(shù)工作崗位群所涵蓋的工作任務(wù)，分析歸納出數(shù)控專業(yè)的典型職業(yè)工作任務(wù)，設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，構(gòu)建數(shù)控專業(yè)工作過程系統(tǒng)化的課程體系框架。 數(shù)控機床操作崗位是學(xué)生就業(yè)的首崗，復(fù)雜工藝編制及數(shù)控編程崗位是主要適應(yīng)的崗位，數(shù)控機床維護與調(diào)試、在線加工