農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的課題分析方案-文庫吧
2025-04-10 00:35 本頁面
【正文】 根本無閑暇時(shí)間監(jiān)督兒童學(xué)習(xí)，這些都給留守兒童在學(xué)習(xí)和行為上帶來一系列的問題。 學(xué)校教育原因：每一位教師都喜歡品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，對(duì)他們的成長非常關(guān)注；而忽略了那些不求進(jìn)取、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，忽視了他們的存在，致使一些學(xué)生喪失了自信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另外，農(nóng)村小學(xué)由于受到客觀因素的制約，無論是在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平還是辦學(xué)意識(shí)等方面，與城里的學(xué)校相比均存在著一定的差距，從而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生源的質(zhì)量要比城里生源的質(zhì)量差，有條件的都轉(zhuǎn)到城里的小學(xué)去上，再加上轉(zhuǎn)來一部份在原學(xué)校時(shí)對(duì)其采取的教育措施不當(dāng)，教育方法的不適應(yīng)等導(dǎo)致其自暴自棄，學(xué)習(xí)成績低下的學(xué)生。 學(xué)生自身的原因：學(xué)生自身沒有端正好學(xué)習(xí)態(tài)度，沒有培養(yǎng)起吃苦耐勞的精神，還有學(xué)生思想上理解的偏差和誤區(qū)，對(duì)學(xué)校的教育和家長的循循善誘的教導(dǎo)產(chǎn)生逆反心理，甚至對(duì)立情緒，不愿接受教師和家長的正面引導(dǎo)，沒有形成良好的習(xí)慣和心理品質(zhì)。 欲改變這一現(xiàn)狀，我們將借鑒國內(nèi)外的研究成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，所以，我校決定從2013年11月至2004年12月開展關(guān)于“后進(jìn)生群”生成原因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究。 二、課題的核心概念界定 所謂后進(jìn)生一般是指那些思想道德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較落后的學(xué)生。 三、研究的內(nèi)容 （一）、研究目標(biāo) 通過一年的研究與實(shí)踐可以使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生深刻的變化，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，弘揚(yáng)學(xué)生主體性人格力量，激勵(lì)學(xué)生的自主發(fā)展?jié)撃艿睦砟畹靡源_立。 通過一年的研究與實(shí)踐，力爭為“后進(jìn)生”創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，正確引導(dǎo)“后進(jìn)生”，尊重“后進(jìn)生”的人格，取得“后進(jìn)生”的配合，融洽師生關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)校其他工作的順利開展。 通過一年的研究與實(shí)踐可以使學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確，促使“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)成績大幅上升，學(xué)校社會(huì)效應(yīng)不斷提高
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