【正文】 ，有三個(gè)選項(xiàng)：平鋪、拉伸和居中。 生 2：我也發(fā)現(xiàn)了，我想知道這三種方式有什么不同？ 師總結(jié)：同學(xué)們很會(huì)觀察，這就是桌面顯示的三種不同方式。原來(lái)比桌面小的圖片，我們可以通過(guò)改變圖片的顯示方式，來(lái)使它出現(xiàn)不同的效果。 教師演示 “居中 ”、 “平鋪 ”、 “拉伸 ”三種不同方式的效果。 學(xué)生體驗(yàn)。 任務(wù)二：排列 “桌面 ”圖標(biāo) 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都給 “桌面 ”鋪上一幅漂亮的背景圖。老師在欣賞同學(xué)的桌面時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)設(shè)置了這樣一個(gè)桌面，把桌面上的圖標(biāo)弄得亂七八糟的，（演示學(xué)生桌面）誰(shuí)能讓桌面上的圖標(biāo)快速變整齊？ 指名學(xué)生操作。 師：這位同學(xué)表現(xiàn)真棒，他通過(guò) “排列圖標(biāo) ”讓圖標(biāo)快速變整齊。接下來(lái)，我們來(lái)完成任務(wù)二：排列 “桌面 ”圖標(biāo)（課件出示）。桌面圖標(biāo)的排列方式有好幾種，可以按文件標(biāo)題、類(lèi)型、大小、修改日期排列，也可以自由排列。（課 件出示） 學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)，師巡視。 師：請(qǐng)同學(xué)們完成 13 頁(yè)的 “做一做 ”。完成任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)舉手。 反饋學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)學(xué)生代表演示交流方法 師：你選擇了哪一種排列方式？請(qǐng)把桌面圖標(biāo)按你喜歡的方式排列。 學(xué)生操作。 師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)要改變圖標(biāo)位置時(shí) ,無(wú)論怎樣拖動(dòng)圖標(biāo) ,圖標(biāo)還是自動(dòng)排列地整整齊齊，這是為什么？因?yàn)樵谂帕袌D標(biāo)中，系統(tǒng)提供了 “自動(dòng)排列 ”。 [發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)知道這個(gè)功能 ] 師演示 “自動(dòng)排列 ”。 活動(dòng)三：調(diào)整電腦時(shí)鐘 師：時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，誰(shuí)能告 訴老師現(xiàn)在幾點(diǎn)嗎？ 生： …… 師：你從哪兒知道的？ 生：電 …… 師：每臺(tái)電腦都有自帶系統(tǒng)時(shí)鐘，用于提供系統(tǒng)時(shí)間和日期，記錄用戶(hù)文件操作時(shí)間。有時(shí)電腦的提供的時(shí)間是不正確。我們接下來(lái)要完成任務(wù)三：調(diào)整時(shí)鐘（課件出示），怎么調(diào)整？ 師演示調(diào)整電腦時(shí)鐘的過(guò)程，生觀察任務(wù)欄上的時(shí)間的變化。 生調(diào)整電腦時(shí)鐘（完成任務(wù)的請(qǐng)舉手）：把時(shí)鐘調(diào)整為 2020 年 8 月 8 日 20 時(shí) 8 分 8 秒。 學(xué)生操作，教師巡視。 指名學(xué)生操作。 再把時(shí)鐘調(diào)整為當(dāng) 前時(shí)間。 學(xué)生操作。 [師：有誰(shuí)知道自己的生日是星期幾？想不想知道？我們可以通過(guò)電腦時(shí)鐘查看。 [有的同學(xué)提供的生日是農(nóng)歷的，怎么辦？應(yīng)告訴學(xué)生系統(tǒng)裝的時(shí)鐘只提供新歷，如果要讓你的電腦時(shí)鐘顯示農(nóng)歷，應(yīng)到網(wǎng)上下載一個(gè)提供農(nóng)歷的時(shí)鐘 ] 師演示。 師：請(qǐng)同學(xué)們查查自己的出生那天星期幾，今年的生日星期幾。 學(xué)生操作，教師巡視。 指名學(xué)生說(shuō)，教師驗(yàn)證。 [如換成各國(guó)的時(shí)區(qū)學(xué)生可能會(huì)更感興趣 ] 任務(wù)四：調(diào)整 “任務(wù)欄 ” 師 ：我們已經(jīng)完成了三個(gè)任務(wù)，還有最后一個(gè)任務(wù)：調(diào)整 “任務(wù)欄 ”。 同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本16 頁(yè)，根據(jù) “做一做 ”的步驟，看看你能不能將任務(wù)欄調(diào)整到桌面的上方、左邊、右邊？ 生匯報(bào)結(jié)果。 師：為什么不行？因?yàn)槿蝿?wù)欄被鎖定了。把任務(wù)欄解鎖了就可以調(diào)整任務(wù)欄。教師演示過(guò)程。 學(xué)生完成書(shū)本 16 頁(yè)的 “試一試 ”。 指名學(xué)生操作，并說(shuō)說(shuō)你的觀察結(jié)果。 三、拓展思維，課后延伸 師總結(jié)：這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)會(huì)了把自己的桌面整理得漂漂亮亮，裝扮得富有個(gè)性，也學(xué)會(huì)了通過(guò)自己動(dòng)腦筋來(lái)解決問(wèn)題。同學(xué)們回 到家后，可以利用今天學(xué)到的知識(shí)，把自己家的電腦桌面整理整理。這節(jié)課到此結(jié)束，下課。 板書(shū) 第二課 整理 “桌面 ” 任務(wù)一：給 “桌面 ”鋪上一幅漂亮的背景圖 任務(wù)二：排列 “桌面 ”圖標(biāo) 任務(wù)三：調(diào)整電腦時(shí)鐘 任務(wù)四：調(diào)整 “任務(wù)欄 ” 教學(xué)反思： “怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與興趣？ ”， “如何才能在輕松和有趣的教學(xué)環(huán)境中到達(dá)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)？ ”…… ，在每次上課前，我都在問(wèn)自己。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生怎樣學(xué) “信息技術(shù) ”的 “習(xí)慣 ”！ “操作 ”是信息技術(shù)教學(xué)的核心， “創(chuàng)新 ”是信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)， “協(xié)作 ”是信息技術(shù)教學(xué)的要求， “探究 ”是信息技術(shù)教學(xué)的方法。我緊緊圍繞這四個(gè)方面去組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到教學(xué)目的。 本節(jié)課所上的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí) “整理桌面 ”一課。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相對(duì)較難的知識(shí)且任務(wù)多的一課。如何在短短的幾十分鐘里面讓學(xué)生掌握教學(xué)大綱所要求的能力、素質(zhì)，是本節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵。如果只是照本宣科，老師演示一遍，學(xué)生 “依葫蘆畫(huà)瓢 ”操作一遍的話(huà)必然會(huì)造成學(xué)生的厭倦，產(chǎn)生畏難的情緒。所以，營(yíng)造 一個(gè)富有趣味，輕松的課堂環(huán)境和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最好方法。 一、較成功之處 我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，找出重點(diǎn)，難點(diǎn)以及學(xué)生難記，易忘，易錯(cuò)的步驟和操作，然后，以上面所提到的 “四點(diǎn) ”來(lái)設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)任務(wù)，把本節(jié)課所要傳授的知識(shí)點(diǎn)、能力、思想、素質(zhì)融入到這一個(gè)個(gè)小任務(wù)中去，爭(zhēng)取讓學(xué)生在完成這些有趣的任務(wù)的同時(shí)，學(xué)到了該學(xué)的東西。 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以 “任務(wù) ”為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)例為先導(dǎo)，由淺入深，循序漸進(jìn)；通過(guò)范例操作、自己嘗試、合作探究等梯式的步驟，讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)個(gè)有趣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，通過(guò)獨(dú)立自主的探索活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，體現(xiàn)了 “學(xué)生為主體 ”、 “教師為主導(dǎo) ”，讓孩子們懷著濃厚的興趣去體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，品嘗成功的喜悅。 師生的交互活動(dòng)比較融洽。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能盡最大可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，學(xué)生的熱情高了，那學(xué)習(xí)起來(lái)就比較輕松，上課的發(fā)言等教學(xué)行為也較放松，自然地就參與到了教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了。在當(dāng)時(shí)的課堂氣氛中，因?yàn)橛新?tīng)課的老師，學(xué)生多多少少應(yīng)該有點(diǎn)拘謹(jǐn)，但實(shí)際在課堂上學(xué)生還是比較輕松的，所以課堂氣氛較融洽。知識(shí)的展現(xiàn)不是直接通過(guò)教師的講，而是通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、探究、感悟，繼而學(xué)生自己得出新的知識(shí) 。這也是和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同之一。我覺(jué)得教師上課要有激情，用自己的激情去燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、參與的熱情，繼而能夠?qū)@門(mén)學(xué)科有感情、有興趣。 “興趣是最好的老師 ”，興趣從何而來(lái)？我想教師應(yīng)該負(fù)有很大的責(zé)任去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣了，那我們的教學(xué)效果自然就會(huì)得到提升。教師去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主陣地還是在課堂，我想教師在課堂上就應(yīng)該有激情，象一個(gè)節(jié)目主持人一樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)你的 “節(jié)目 ”的興趣。在這點(diǎn)上本課處置得也是較成功 二、不足之處 從整堂課的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，效果不錯(cuò)，達(dá)到了教學(xué)目的，但也 存在一些缺點(diǎn)，主要碰到下面幾個(gè)問(wèn)題： 1：個(gè)別學(xué)生的接受和操作能力差，未能跟上教學(xué)節(jié)奏。 2：對(duì) “圖片素材 ”的定位能力不強(qiáng)（找不到教師提供的圖片），在查找圖片素材過(guò)程中浪費(fèi)時(shí)間過(guò)多。 3：設(shè)計(jì)的任務(wù)還不夠完善，簡(jiǎn)練，沒(méi)有充分考慮時(shí)間的分配。特別是在完成任務(wù)三 “調(diào)整時(shí)鐘 ”中，學(xué)生完成的過(guò)于匆忙，再者如果將 “萬(wàn)年歷 ”這一環(huán)節(jié)換成給學(xué)生介紹時(shí)鐘中的“時(shí)區(qū) ”功能，學(xué)生可能會(huì)更感興趣。 對(duì)于以上問(wèn)題，在我今后的教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)： 1：更深入的去了解學(xué)生的實(shí)際情況，制定科學(xué)，合理的教學(xué)任務(wù)。 2：充分考慮到在課堂教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。 3：保證學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間 正所謂，教無(wú)定法，不同的內(nèi)容有不同的教學(xué)方式，但其目標(biāo)都是一樣的，今后，我將不斷反思自己的教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，努力提高自己的教學(xué)水平 ,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 三、我的感悟： 學(xué)生對(duì)感興趣的事情會(huì)很認(rèn)真的完成 在平時(shí)，為什么學(xué)生會(huì)很不情愿的去完成任務(wù)或是不做教師布置的任務(wù)而是偷偷得去干別的，那是因?yàn)槿蝿?wù)的吸引力不夠強(qiáng)大，今天這節(jié)課，我充分地感覺(jué)到了 “興趣是最好地老師 ”這句話(huà)的含義。 學(xué)會(huì)吊學(xué)生的胃口 每個(gè)人都有好奇心，如果你能把這個(gè)懸念設(shè)置好的話(huà)，那會(huì)有意想不到的收獲。 主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性 為電腦設(shè)置桌面的環(huán)節(jié)，學(xué)生們都精心準(zhǔn)備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，變 “要我學(xué) ”為 “我要學(xué) ”，由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地學(xué)，那樣學(xué)生才能學(xué)有所獲，課堂效率才會(huì)高，也真正體現(xiàn)了新課程的理念。 第三課：常用的字處理軟件 [課時(shí) ]： 1 節(jié)課 [教學(xué)目標(biāo) ]： 了解常用的字處理軟件發(fā)展過(guò) 程； 在記事本中練習(xí)拼音輸入法； 培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力和整理能力。 [教學(xué)重點(diǎn) ]：會(huì)啟動(dòng)常用軟件 [教學(xué)難點(diǎn) ]：使用常見(jiàn)的軟件完成不同的任務(wù) [教學(xué)準(zhǔn)備 ]：網(wǎng)絡(luò)教室 [教學(xué)過(guò)程 ]： 一、引入 如何使一臺(tái)電腦能做許多不同的事呢？人們根據(jù)需要在電腦中安裝各種軟件。如：使用記事本軟件輸入文字、字符，保存文字信息。前提是我們需要學(xué)會(huì)啟動(dòng)軟件。 二、新授 活動(dòng)一：使用 “計(jì)算器 ”程序 做一做：算出算術(shù)表達(dá)式的值 教師演示操作步驟，學(xué)生注意觀察。 學(xué)生上機(jī)操作 ： 算出 45+34*354096/16= （ 56008*34） /23= 試一試 學(xué)生完成書(shū)上第 19 頁(yè)試一試的題目。 活動(dòng)二：?jiǎn)?dòng)網(wǎng)頁(yè)瀏覽器 Inter Explorer 是目前最常用的瀏覽器程序，可以用它來(lái)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。 瀏覽網(wǎng)頁(yè) 教師演示操作步驟，學(xué)生注意觀察。 學(xué)生上機(jī)操作，分別在地址中輸入以下網(wǎng)址： 三、試一試 完成書(shū)上第 21 頁(yè)試一試的題目。 教學(xué)反思：現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，心中要有學(xué)生，但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生，其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此 ，教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性，讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊，而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。 由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新奇刺激所吸引，計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介，能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩，強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽(tīng)感官，吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性，以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有這樣的興趣，快 樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起，教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能引起注意，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。 第四課：建立文件 [課時(shí) ]： 1 節(jié)課 [教學(xué)目標(biāo) ]： 一、知識(shí)性目標(biāo)： 了解文件的特點(diǎn)。 知道電腦中什么是文字 、圖像 、聲音 、動(dòng)畫(huà)等電子文件。 二、技能性目標(biāo)：學(xué)會(huì)建立文本文件 、圖像文件 、聲音文件。 三、情感性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。 [教學(xué)重難點(diǎn) ]建立文本文件 、圖像文件 、聲音文件。 〖教學(xué)過(guò)程〗 一、情境導(dǎo)入 ★ 巧設(shè)情境 ★ 師：一本本童話(huà)故事的書(shū)，讓人領(lǐng)略故事的情懷； 師：一首首流行音樂(lè)，讓人享受音樂(lè)的快樂(lè)； 師：一幅幅圖像讓人品位畫(huà)圖的美感 …… ★ 導(dǎo)入新課 ★ 師：大家欣賞的故事書(shū)、音樂(lè)和圖片都是在電腦上存放的，老師剛剛利用不同的軟件把他們呈現(xiàn)給同學(xué)們欣賞。在電腦中，任何信息都是以文件的形式保存的。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)如何利用不同的軟件，建立文字、 圖像、聲音等電子文件。 二、新授 ★ 建立 “文本 ”文件 ★ 文本文件的特點(diǎn)是文件內(nèi)容只有文字與字符的基本信息，利用 “記事本 ”程序建立的文件屬于文本文件。 “文本 ”文件 ◎ 打開(kāi) “記事本 ”程序：?jiǎn)螕?“開(kāi)始 ”按鈕 →程序 →附件 →記事本 ◎ 在 “記事本 ”窗口中，輸入自己的姓名和年級(jí)。 ◎ 將輸入的文字信息保存在桌面上，文件名字為自己的座號(hào)：?jiǎn)螕?“文件 ”菜單 →保存 →選擇路徑（桌面） →輸入文件名（自己所在班級(jí)的座號(hào)） →點(diǎn)擊保存按鈕 ：主文件 名 擴(kuò)展名。通常主文件名由用戶(hù)取名，文件擴(kuò)展名由創(chuàng)建文件的軟件自動(dòng)生成，用于標(biāo)識(shí)文件的類(lèi)型。擴(kuò)展名為 .txt 的文件為文本文件。 ★ 建立 “圖像 ”文件 ★ ：建立 “圖像 ”文件的軟件有許多款，宣傳展板、廣告畫(huà)面、繪圖、制圖等都可以用“圖像