生物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)設(shè)計(jì)教案-文庫(kù)吧
2025-04-02 06:40 本頁(yè)面
【正文】 60。 （三） 情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)于人體器官與系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，感受人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。 初步形成生物體具有不同層次的的結(jié)構(gòu)與層次組成的理念 （四） STS 目標(biāo) 初步了解顯微技術(shù)的發(fā)展，了解技術(shù)咯工具的創(chuàng)新對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要意義。四、教學(xué)器材 課件：2段廣告片段：?jiǎn)岫∵徒∥赶称?；五、教學(xué)過(guò)程 課時(shí)1[復(fù)習(xí)舊知]學(xué)生（游戲）：誰(shuí)是大贏家 快速搶答：生物體是由一個(gè)簡(jiǎn)單的細(xì)胞經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的變化而發(fā)育成的，這個(gè)細(xì)胞是—— 這個(gè)細(xì)胞是經(jīng)過(guò)了———，———，————逐步發(fā)育成一個(gè)復(fù)雜的生物體的。教師：復(fù)習(xí)組織的概念，帶領(lǐng)學(xué)生回顧人體的各大組織[導(dǎo)入新課]： 1．器官的屬性： 教師：組成植物體的基本組織主要有哪些？簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明。這些組織是不是簡(jiǎn)單地堆積在一起直接構(gòu)成植物體呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答做補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注植物體是不是由不同的組織構(gòu)成、這些組織是不是按一定的順序排列的？ 學(xué)生：四人一小組，以西紅柿為例探討組成西紅柿的組織怎樣構(gòu)成西紅柿？ 教師：①.組成西紅柿的組織有哪些種類(lèi)？ ②.這些組織在西紅柿中是如何排列的？ ③.我們能不能隨意改變組織的這種排列順序？ 引導(dǎo)分析：表皮，排列緊密，起保護(hù)作用的，是保護(hù)組織；果肉，儲(chǔ)存了大量的營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)組織；果柄，輸送營(yíng)養(yǎng)供果實(shí)生長(zhǎng)需要，是疏導(dǎo)組織；可能在果柄上還存在著增加硬度，起
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