校本課程折紙的開發(fā)案例-文庫吧
2025-04-02 04:14 本頁面
【正文】 和折紙符號的使用，學生啟動著自己的左右手協調而積極地完成一件件稚拙的作品。在整個折紙的過程中，培養(yǎng)了學生的動手操作能力。 （三）、培養(yǎng)學生做事認真耐心的良好習慣和互相幫助的良好品質學生的注意力容易分散，耐性又較差，做事總是粗心大意，而利用折紙就是培養(yǎng)學生做事認真耐心的一種好辦法。折紙的整個過程是循序漸進的，學生需要集中精力依據教師的演示和講解，把每一步折疊到位，最后才能把作品折好。折紙最初學習的對邊折，對角折是折紙的基礎，教師要提醒學生把對邊或對角對齊了再壓平抹好。更要折好幾個常用的基本折紙形狀，比如，寶塔、氣球都是以三角形起折；小籃子、茶壺以雙正方形起折；千紙鶴、仙鶴以雙菱形起折等，它們是一些折紙的起點，需要學生認真而細心的折好，為更多的折紙活動奠定良好的基礎。由于學生的接受能力和折紙速度有差異，總會有部分學生又快又整齊的完成。這樣老師可以在檢查其作品后，鼓勵學生去幫助不會的小朋友，這樣既會激發(fā)學生做小老師的愿望，還會激勵更多的學生在今后的折紙學習中，認真地去學習每一步折疊，爭取最先完成作品，同時還會增強學生相互幫助的意識。 課程目標 了解折紙的意義 讓學生知道折紙的基本折發(fā)。 培養(yǎng)學生的審美能力及創(chuàng)造能力。 培養(yǎng)學生能動手制作，并學會相互合作的能力。 能大膽運用各種材料和色彩去表現在生活中感受到的折紙的主要特 征。能大膽的按自己的意愿制作。三、課程內容（共10課時）1折紙的起源和認識關于折紙的起源，至今無從考證，有中國起源說、日本起源說和西班牙起源說，莫衷一是。雖然這些說法都無外乎推測，但是中國早在西漢時期就出現了以大麻和少量苧麻纖維制造的紙張，而日本直到公
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