教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與達(dá)成-文庫(kù)吧
2025-04-02 01:36 本頁(yè)面
【正文】 響教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)就有可能形成一堆無(wú)序活動(dòng)的簡(jiǎn)單連接和疊加，容易造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的雜亂和學(xué)習(xí)質(zhì)量的低下。所以，教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)活動(dòng)的重要前提和貫穿始終的靈魂。正如崔允漷教授所說(shuō)：“它（教學(xué)目標(biāo)）既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。或者說(shuō)，它是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過(guò)程，并規(guī)定著教與學(xué)的方向?！保ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)的四個(gè)功能定向功能教學(xué)目標(biāo)具有定向功能，使教學(xué)具有明確的方向性。一切教學(xué)都必須從定向開始。教學(xué)活動(dòng)追求什么目的，要達(dá)到什么結(jié)果，都會(huì)受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)和制約?？梢哉f(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配；整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開。（登山、渡河）如果教學(xué)目標(biāo)正確、合理，就會(huì)導(dǎo)出有效地教學(xué)；否則就會(huì)導(dǎo)致無(wú)效的教學(xué)。確定準(zhǔn)確、合理的教學(xué)目標(biāo)也被認(rèn)為是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作或第一環(huán)節(jié)。激勵(lì)作用教學(xué)目標(biāo)確定以后,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的愿望。在教學(xué)活動(dòng)中，要想使教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮激勵(lì)作用，教師就應(yīng)當(dāng)在研究學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、知識(shí)和能力水平以及他們的個(gè)別差異上下功夫，只有這樣，才能夠把握住學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”。中介功能教學(xué)目標(biāo)的中介功能，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、形式、手段及教師和學(xué)生等因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。各個(gè)因素發(fā)生關(guān)系，主要通過(guò)教學(xué)目標(biāo)。某種教材之所以可用，某種技術(shù)手段之所以可用，是因?yàn)樗麄兡軌驗(yàn)閷?shí)現(xiàn)已定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)?？梢哉f(shuō)，正是有了教學(xué)目標(biāo)，才使教學(xué)活動(dòng)的其他因素有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)并使之有效地運(yùn)行。教學(xué)目標(biāo)的功能測(cè)度功能教學(xué)目標(biāo)作為預(yù)先規(guī)定的教學(xué)結(jié)果，自然是測(cè)量、檢查、評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)成功與否，是否有效的尺度或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)目的的具體規(guī)定或準(zhǔn)確規(guī)定，肯定要對(duì)教學(xué)結(jié)果予以構(gòu)想和預(yù)定。構(gòu)想或預(yù)定的結(jié)果是否達(dá)到，還差多遠(yuǎn)，必然需要某種尺度測(cè)量。測(cè)量的尺度是什么，自然是教學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)目標(biāo)也具有測(cè)度功能。二、教學(xué)目標(biāo)的解讀（一）對(duì)三維目標(biāo)的理解我們有時(shí)會(huì)機(jī)械地理解三維目標(biāo)，不管什么課，什么內(nèi)容，有時(shí)與課程內(nèi)容本身無(wú)關(guān)。三維目標(biāo)是課程而非課時(shí)目標(biāo)是幫助學(xué)生在三個(gè)維度上發(fā)展，而不是每節(jié)課都能達(dá)到，如能力、情感.《我與地壇》這篇課文，有的老師就制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)作者積極的人生態(tài)度；（2）學(xué)會(huì)正確對(duì)待人生的挫折。顯然，這些目標(biāo)學(xué)生絕不可能在學(xué)習(xí)兩三個(gè)課時(shí)以后就達(dá)成。各科課程的維度取向不一樣知識(shí)與技能：新知課與實(shí)驗(yàn)課教師的表率是重要的教學(xué)目標(biāo)大課程論認(rèn)為在學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)生影響的一切要素都是課程。顯性課程，隱性課程。教師是最重要的因素。（二）三維目標(biāo)各有側(cè)重：知識(shí)和技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，這是課堂的基礎(chǔ)目標(biāo)。因?yàn)槲覀兩险n的首要目的就是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，尤其是基礎(chǔ)
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