幼兒園游戲指導(dǎo)策略及其案例探析-文庫吧
2025-04-02 01:04 本頁面
【正文】 而且也豐富了游戲主題。（二）以幼兒游戲為線索預(yù)設(shè)游戲主題 當(dāng)幼兒有了一定的游戲愿望，有了基本的游戲主題后，教師應(yīng)把握游戲的關(guān)鍵要素，即：游戲經(jīng)驗、游戲環(huán)境與游戲材料、游戲規(guī)則等。教師在充分地了解、調(diào)動幼兒與游戲主題相關(guān)的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對幼兒不同的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境、投放基本的游戲材料，設(shè)想幼兒在活動中可能出現(xiàn)的問題，幫助幼兒建立相應(yīng)的游戲規(guī)則。在游戲發(fā)展的過程中會出現(xiàn)許多教師不可預(yù)設(shè)的有趣事件，所以教師可以有預(yù)設(shè)的游戲主題，但具體的過程應(yīng)該是動態(tài)的，以幼兒游戲的實際為依據(jù)，教師做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整。（三）幼兒原有經(jīng)驗中展開積極交流討論教師設(shè)計游戲案例時，應(yīng)將培養(yǎng)幼兒的交往能力融入每一個環(huán)節(jié)。特別是教師與孩子積極有效的語言交流討論，不僅能有助于師生之間的交往，更有助于教師在實際游戲中全面了解孩子的生活原有經(jīng)驗，幫助幼兒順利開展游戲。例如：《小蝌蚪找媽媽》的故事孩子們非常熟悉，當(dāng)確定《小蝌蚪找媽媽》為大班的表演主題時，教師有了幾分的擔(dān)心，孩子們能有表演興趣嗎？于是教師讓幼兒用畫連環(huán)畫的形式，將孩子們心中的故事畫下來，用展板進(jìn)行交流。在交流的過程中，教師感到，雖然故事十分熟悉，但孩子們畫出的故事各不相同，教師根據(jù)幼兒已有的故事經(jīng)驗，確定了以幼兒創(chuàng)編故事為線索的《新編小蝌蚪找媽媽》。由于這一故事來自幼兒，得到了幼兒的認(rèn)可，同時也為表演游戲提供了故事腳本。（四）規(guī)則體現(xiàn)幼兒間互相提醒和遵守游戲常規(guī)是保證游戲順利進(jìn)行，要求幼兒遵守的規(guī)則。在游戲的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，從游戲的順序、游戲中的行為、材料的使用等方面建立一定的游戲規(guī)則。而到了游戲的開展過程，可以師生根據(jù)游戲的實際開展共同制定規(guī)則，規(guī)則可以每一次游戲都不相同，在結(jié)束時也可以以規(guī)則為主進(jìn)行合適與否的討論。例如：中班建構(gòu)游戲《搭建大橋》隨著游戲的每一次開展，制定的規(guī)則都不盡相同。因此教師從第一次認(rèn)識材料入手，對材料的取放、使用、行為等方面提出相應(yīng)的游戲要求，通過每次游戲的不斷強(qiáng)化，使幼兒在游戲中的行為有序，形成了良好游戲行為和習(xí)慣，加強(qiáng)了幼兒之間的友好合作，促進(jìn)了幼兒主體性的發(fā)展。三、游戲指導(dǎo)策略及案例分析（一）材料收集的策略對生活中游戲材料的收集，既是游戲的準(zhǔn)備，也是游戲的前展性活動。尤其是參與游戲材料的發(fā)現(xiàn)和選擇，是幼兒一種重要的學(xué)習(xí)和游戲活動，它對幼兒的發(fā)展具有重要的意義。幼兒自主收集，在游戲的過程中，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展和需要，幼兒會因游戲材料的缺乏，而不能將游戲活動深入進(jìn)行下去。★教學(xué)案例在一次活動中，幼兒想玩“娃娃家”游戲，卻沒有小刀切菜，怎么辦?在討論的過程中幼兒想到自己家里存放的“各種廢舊物品”，“我可以把家里切蛋糕的塑料小刀帶來”、“我可把我玩具里的小刀帶來”、“我可以……”，孩子們七嘴八舌，這些都可以作為游戲中材料缺乏的替代物，為此我在班級中設(shè)了“百寶箱”，讓幼兒將收
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