優(yōu)秀課堂教學設計參評作品-文庫吧
2025-04-01 22:06 本頁面
【正文】 方形，將三角形轉化成平行四邊形或長方形等。而圓的面積對于學生來說運用轉化的思想不是難點，但由于是曲邊圖形的問題使得學生不知該如何轉化成他們所熟悉的直線圖形成為了本課的一大難點。2． 我的困惑。為了設計本課我看了不少的教案、資料，多種轉化方法的展現使我常常驚嘆于學生的出色，但也會不斷的自問：學生的理解力能達到本課知識的難度嗎？我先在自己班進行試驗，發(fā)現還真有孩子的思維水平讓我刮目相看，可我也發(fā)現有80%的孩子這節(jié)課沒有參與真正的實驗研究，只是跟著別人看、聽，下課時有一半的孩子還不認可圓面積轉化的過程。多種方法的出現雖然讓我欣喜，但一節(jié)課是為20%的孩子服務，還是應讓80%的孩子都有不同層次的體驗與收獲，我選擇了后者。3． 教學前測。為了真正從學生已有的知識和經驗出發(fā)，發(fā)現學生學習的困難，我制作了一份課前調查問卷，把握學生實際情況。（一）問卷：（1）一個半徑為2米的圓形花池，占地面積是多少平方米？ （9人能寫出解決問題的過程，有出現計算錯誤的情況。）（2）請寫出你熟悉的圖形的面積公式。（長、正方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積公式全班都能掌握；圓的面積有13人寫出了正確的公式，占全班28%。）（二）訪談（1）你還記得長、正方形面積公式是怎樣推導的嗎？請簡單描述。（有11人能說出長、正方形面積公式的推導方法，占全班人數的24%；有35人已經對推導的過程遺忘，占全班的76%。）（2）你還記得平行四邊形、三角形和梯形公式怎樣轉化嗎？請簡單描述。 （有31人能夠記得，占全班人數的71%。）（3）什么是圓的面積？你認為圓面積公式可以怎樣推倒？ （有35人能基本說出圓面積的定義，占全班人數的78%；16人認為圓的面積一定會和正方形有關系，但不知有怎樣的關系，占全班的35%。14人認為可以用轉化的思想，但不知如何轉化，占全班的30%。8人認為可以將圓分割、拼擺成長、正方形，占全班的18%。 5人認為也許可以使用長、正方形面積的推導方法，占全班的11%。） （4）你認為圓面積的推導過程會有什么困難嗎？ （39人對于圓形曲邊轉化成直線圖形有疑慮，占全班的85%，14位認為可以用轉化思想的學生中有11人提出不知從何下手能把圓轉化成熟悉的圖形。）4． 本課的數學核心思想本課從教材內容來看，數學的
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