11正數(shù)和負數(shù)第一課時教學設(shè)計-文庫吧
2025-04-01 12:06 本頁面
【正文】 分析：七年級的學生，已經(jīng)有了當數(shù)不夠用時而引入新數(shù)（正分數(shù)）的經(jīng)歷，并且也有用數(shù)學符號（字母）表示數(shù)（算術(shù)數(shù)或非負有理數(shù)）的基礎(chǔ)。但是，對于從具有相反意義的量引入負數(shù)，用負數(shù)來表示實際問題開始還是不習慣的，因此在教學中我們應(yīng)從具體的事例出發(fā)，引導(dǎo)學生正確認識負數(shù)和數(shù)0表示量的意義，讓學生通過思考、探究、歸納，主動地進行學習。本節(jié)課的教學難點是：負數(shù)、數(shù)0表示的量的意義。四、教學支持條件分析利用多媒體輔助教學，鮮活的動畫效果和圖片的展示，直觀地引導(dǎo)學生認識互為相反意義的量，從而激發(fā)學生學習的積極性，達到突出重點，分散難點的作用。五、教學過程設(shè)計（一）營造問題情境，導(dǎo)入新課，做好銜接同學們已經(jīng)有了六年學習數(shù)學的經(jīng)驗，數(shù)對每一位同學來說并不陌生，相信同學們已經(jīng)認識到數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生產(chǎn)和生活的需要。首先讓我們來回顧：自然數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的產(chǎn)生。演示課件，展示圖片，直觀說明數(shù)的產(chǎn)生和擴充：（出示圖片說明自然數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的產(chǎn)生。讓學生理解數(shù)的符號的產(chǎn)生的好處）師生活動（引導(dǎo)學生觀察圖片，試著解釋圖片意義）：我們知道，為了表示物體的個數(shù)（如原始社會打獵計數(shù)）或事物的順序，產(chǎn)生了數(shù)1，2，3，...；為了表示“沒有”（比如獵物分完），引入了數(shù)0；有時分配、測量（丈量土地）的結(jié)果不是整數(shù)，需要用分數(shù)(小數(shù))表示. 總之，數(shù)是為了滿足生產(chǎn)和生活的需要而產(chǎn)生發(fā)展起來的.設(shè)計意圖：數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要。，合作交流，導(dǎo)入新課游戲（規(guī)則）：各組派兩名同學進行如下活動：一名同學按老師的指令表演，另一名同學在黑板上速記，看哪一組獲勝。師生活動：教師說出指令：向前兩步,向后兩步；向前一步,向后三步；向前四步,向后一步；向前四步,向后兩步。……一名學生按老師的指令表演，另一名學生在黑板上速記。設(shè)計意圖：通過活動，激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，使學生進入問題情境。在教師分析同學們的活動情況下，指導(dǎo)學生引入數(shù)學符號刻畫游戲本質(zhì)：向前與向后是一組互為相反意義的的量。規(guī)定向前用“+”，向后用“”表示，這樣上述游戲可用一組數(shù)學符號表示為++++2…。讓其感受到引入數(shù)學符號的必要性，由此引入新課（研究數(shù)字前面添上“+”或“”的數(shù)，即互為相反意義的量）。（二）自主探索，獲取新知，獲取具有相反意義的量常識在生活、生產(chǎn)、科研中，經(jīng)常遇到數(shù)的表示與運算的問題。①章前圖（引言
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