【正文】 經(jīng)常利用晚自習(xí)和周末時(shí)間和學(xué)生在一齊，比如自習(xí)時(shí)我們能夠探討某個(gè)問(wèn)題，在那里沒(méi)有老師學(xué)生，有的是朋友間的辯論，推薦等等。周末我們一齊去海邊玩耍等等。打掃衛(wèi)生時(shí)我和他們一齊干，雖然他們很心疼很不好意思，但我總是堅(jiān)持，我要讓他們感覺(jué)到我無(wú)時(shí)無(wú)刻不和他們?cè)谝积R。即使跨度很大，即使有點(diǎn)怪誕難以理解，我都試著理解和理解他們的思想，同時(shí)也把自己的思想和情感灌輸給他們。當(dāng)他們真正理解理解你了，他們會(huì)十分義氣地不忍心給你惹事生非，會(huì)站在你的角度替你思考。我已經(jīng)帶過(guò)兩幫學(xué)生了，他們私下里基本不叫我老師，都是 老大 、 老班 、 李姐 地喊著。我一個(gè)學(xué)生上大學(xué)去了，每次給我打電話，都喊 姐 ，他們班同學(xué)很不理解，不是你的老師么，怎樣變成姐姐了，我學(xué)生很自豪地告訴我，她雖然是我的老師，但是更像我們的姐姐，我們班同學(xué)都喜歡這么喊。都說(shuō)老師和學(xué)生之間有代溝，不僅僅僅是年齡上的，還有思維方面的。但只要你充分利用你年輕的資本，和學(xué)生真誠(chéng)以待，你也就會(huì)收獲意想不到的教育教學(xué)效果。班主任工作隨筆（四）：每個(gè)班主任都有職責(zé)管好自己的班級(jí)，都想管好自己的班級(jí)，這是教師職業(yè)道德和班主任工作性質(zhì)所決定的。能夠說(shuō)，班主任從早到晚都是我們的管理時(shí)間，晨讀、自習(xí)、課間、兩操都要管好，思想工作要做、教學(xué)成績(jī)要抓、活動(dòng)比賽要爭(zhēng)，總之，不管事情的大小，班主任都務(wù)必面面俱到。班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，這就使 班主任 成為一項(xiàng)極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我越來(lái)越體會(huì)到班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，要做好這項(xiàng)工作既要有熱情更要有方法。因此，班主任務(wù)必有強(qiáng)烈的職責(zé)心，這直接關(guān)系到班主任班級(jí)工作的質(zhì)量、班級(jí)的班風(fēng)、班級(jí)管理效率等，是班主任工作成效的根本體現(xiàn)。一、班主任工作需要強(qiáng)烈的職責(zé)心職責(zé)心是班主任工作的源動(dòng)力，是做好班主任工作的關(guān)鍵。職責(zé)心是任何事業(yè)獲得成功的一種寶貴品質(zhì)，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，出類(lèi)拔萃地完成任務(wù)。一般說(shuō)來(lái)，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至未來(lái)的影響，是任何一位普通任課教師無(wú)法企及的。正因?yàn)檫@項(xiàng)工作的重要性，需要班主任具有科學(xué)的工作方法、較強(qiáng)的管理潛力和較高的教育藝術(shù)水平。班主任工作需要職責(zé)心，沒(méi)有高度的職責(zé)心是不行的。要傳道，要授業(yè)，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得。只要是念過(guò)書(shū)的人，都有一個(gè)共同的感受就是：班主任留給我們的影響和印象最深!班主任之所以在學(xué)生中有著高尚的形象，就在于他們言傳身教，身體力行，時(shí)時(shí)處處引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)心幫忙每一位學(xué)生。班主任的職責(zé)心增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力。班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是全班學(xué)生的組織者和管理者，班主任的職責(zé)心體此刻上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩個(gè)方面，對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁與紐帶作用，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，保證學(xué)校布置的各項(xiàng)工作能夠迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，暢通無(wú)阻地傳到達(dá)班級(jí)，并用心帶領(lǐng)全班同學(xué)，透過(guò)各種組織和教育手段，使學(xué)校各項(xiàng)工作得到很好的落實(shí)，并取得良好的成績(jī)，增強(qiáng)了班級(jí)榮譽(yù)感和凝聚力。班主任職責(zé)心個(gè)性體此刻細(xì)微和瑣碎之處。作為班主任，必須要抱著一顆職責(zé)心，經(jīng)常深入學(xué)生，做深入細(xì)致的調(diào)查研究工作，了解關(guān)心每一位學(xué)生，把握每一位學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，透過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，幫忙學(xué)生們樹(shù)立各種正確的觀念 能夠說(shuō)班主任的職責(zé)心要時(shí)時(shí)有，事事有，處處有。班主任就應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人，注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、認(rèn)真批改作業(yè)。班主任要有為全體學(xué)生負(fù)責(zé)的思想，要有為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的思想，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如果在工作中不注意方法，那么這樣的 職責(zé)心 很可能會(huì)適得其反，造成對(duì)班級(jí)體建設(shè)不良的后果。這就需要我們正確看待班主任工作的職責(zé)心。二、班主任職責(zé)心在班級(jí)管理中升華關(guān)心愛(ài)護(hù)，嚴(yán)格要求關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生是班主任老師的職責(zé)。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，班主任工作離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，在思想上愛(ài)護(hù)他們，生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上幫忙他們。但在愛(ài)的同時(shí)又要注意不能溺愛(ài)，愛(ài)得過(guò)分。我在做班主任工作時(shí)給自己定了這樣一個(gè)原則：以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。用愛(ài)的教育來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，用嚴(yán)格要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)，兩者密切結(jié)合。在尊重、信任、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。學(xué)生思想品德教育要從一點(diǎn)一滴做起，從小事入手。對(duì)在小事上暴露出來(lái)的問(wèn)題，抓住不放，及時(shí)進(jìn)行教育，即可產(chǎn)生良好的效果。如：教室里的玻璃被砸壞，我就抓住這件事情，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，砸玻璃的學(xué)生不僅僅承認(rèn)了錯(cuò)誤，還買(mǎi)了新玻璃交給了老師。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師和學(xué)生只是分工的不同，而沒(méi)有高低、貴賤等級(jí)之分。堅(jiān)持不懈的 引導(dǎo)和培養(yǎng)班主任的職責(zé)心體此刻對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不懈的 引導(dǎo)和培養(yǎng) 上，體此刻不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生的自管潛力上。一個(gè)優(yōu)秀班群眾的構(gòu)成，需要班主任的 引導(dǎo)和培養(yǎng) 。例如：我們?cè)诎鄷?huì)上不斷地向?qū)W生講理想、講道德、講互助精神，引導(dǎo)他們學(xué)好文化課，這種教育應(yīng)不怕羅嗦，反復(fù)地灌輸，這樣，自然而然地在學(xué)生頭腦中構(gòu)成一種理念，自然就會(huì)構(gòu)成一種用心向上的風(fēng)氣，這樣，良好的班風(fēng)也逐漸構(gòu)成。又如，在我們學(xué)校的量化管理中，要是這天班里的衛(wèi)生這一項(xiàng)被扣了兩分，學(xué)生來(lái)找我說(shuō)： 我們明明打掃得很干凈，不明白為何還扣分 這時(shí)你怎樣回答你要是說(shuō)： 這說(shuō)明我們還做得不夠，扣分都是有根據(jù)的，我們應(yīng)找出原因，才能做得更好! 這樣，會(huì)引導(dǎo)班的工作做得更好。反之，你要是這樣回答： 唉!值日的老師和學(xué)生都是亂記的啦，這些都是形式啊，我們學(xué)好功課就好了，不要管太多了! 這樣的一句話，學(xué)生如被潑了一瓢冷水，他們會(huì)覺(jué)得值日老師是成心跟他們過(guò)不去，對(duì)這種管理會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理，要做好工作就較難。班主任的言教還表此刻對(duì)班級(jí)事務(wù)的決策和與學(xué)生的交談中，潛移默化的影響學(xué)生。班主任不但要言傳，還要身教。中小學(xué)生的模仿性，可塑性較強(qiáng)，教師的思想、行為、作風(fēng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，要求學(xué)生做到的，教師也先做到，這樣才能給學(xué)生以良好的榜樣。如，我在班中要求學(xué)生不遲到、不曠課，我自己也絕不遲到、曠課。要求學(xué)生參加課間操，我自己每次課間操都準(zhǔn)時(shí)站在學(xué)生隊(duì)伍前面。要求學(xué)生聽(tīng)課坐端正，我自己也注意持續(xù)良好的教態(tài)，師生間不搞雙重標(biāo)準(zhǔn)。不然，難以構(gòu)成規(guī)范的行為。走班級(jí)自主管理之路班級(jí)管理是學(xué)校管理的重要組成部分，在長(zhǎng)期的班主任工作中，我用心探索班級(jí)管理的新途徑新方法，實(shí)行一種新型管理方式，即 由學(xué)生自主管理班級(jí) 。班級(jí)的管理主角被細(xì)分，管理崗位得以極大豐富，而且各種管理主角進(jìn)行動(dòng)態(tài)輪換，使學(xué)生個(gè)個(gè)有了當(dāng)班干部的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我管理的用心性，我也從 事務(wù) 攤子中解放出來(lái)，把超多的精力投入到了教學(xué)上。實(shí)行班級(jí)自主管理后，我感到簡(jiǎn)單多了。過(guò)去，我要 看、管、盯、壓 ，天天忙的不亦樂(lè)乎，自己累得夠嗆，學(xué)生還不買(mǎi)賬。而在新的管理模式下，學(xué)生們的主動(dòng)性、職責(zé)心、義務(wù)感及創(chuàng)造性得以激發(fā)，給了學(xué)生一種發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)潛力、敢于實(shí)踐、展示才能的機(jī)會(huì)，班級(jí)構(gòu)成了 人人有事做，事事有人管 的風(fēng)氣，我再也不用那么操心了。大家職責(zé)感強(qiáng)了，參與班級(jí)事務(wù)的用心性提高了。有的同學(xué)，以前總和老師、班干部作對(duì)，不服管，自己當(dāng)上 干部 后，體驗(yàn)到了管理者的辛苦，變得自覺(jué)了，配合其他同學(xué)的工作了。有的同學(xué)，以前自私又蠻橫，在同學(xué)中沒(méi)有威信，此刻變得有群眾感了，會(huì)關(guān)心人了。對(duì)于班干部，我采用輪值制度，每一天一個(gè)人值日，負(fù)責(zé)全面管理，并寫(xiě)好管理日記，培養(yǎng)他們的自我管理潛力。主題班會(huì)，有些也讓班干部輪換主持，使他們都能得到鍛煉。在客觀上都有著必須的管理潛力，我交給他們適合的工作，讓他們成為橋梁，使學(xué)生互相影響，互相幫忙，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。他們長(zhǎng)期相處一齊，教育作用比老師更大。這比班主任強(qiáng)制的 一幫一 還強(qiáng)得多。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)： 只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生的自我教育的潛力，才是組織好班群眾的 可持續(xù)發(fā)展的措施。下苦功夫，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)總是有好的、一般的、較差的區(qū)別。班主任的過(guò)硬本領(lǐng)，就在于能否轉(zhuǎn)變差生為優(yōu)生的功夫。我班有個(gè)別 問(wèn)題 學(xué)生，他們的不良習(xí)慣給班級(jí)建設(shè)帶來(lái)了障礙。為了轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，我以極大的熱情和愛(ài)心去做他們的思想工作，取得了成效。例如，我班的某個(gè)同學(xué)，反應(yīng)遲鈍，成績(jī)個(gè)性差，作業(yè)不能按時(shí)完成，甚至一些學(xué)生都不愿意和他坐一齊，長(zhǎng)期以來(lái)他一向受到冷落，但我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)個(gè)性愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常主動(dòng)地打掃教室、擺放桌椅，班里的臟活重活他總是搶著干，這不正是孩子身上可貴的閃光點(diǎn)嗎于是，我多次在班會(huì)上給他鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫忙他，還抽出工作之余的時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)了與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，取得他們的支持，他的自信心逐漸增強(qiáng)，成績(jī)也有了較大進(jìn)步，不在是大家眼中的差生了。班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，需要忘我的熱情和高度的職責(zé)心，也需要講究方法，做到一張一弛，有分寸，有尺度。作為新時(shí)代的教師，我們就應(yīng)把熱情與科學(xué)的管理融入到工作中去，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，使這段共同走過(guò)的日子在每一位班級(jí)成員的心目中成為最完美的記憶。班主任工作隨筆（五）：和諧教育要求班主任做到有愛(ài)心、平等、民主和耐心。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)： 一個(gè)好教師意味著什么首先意味著他熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。班主任實(shí)施和諧教育就要用 愛(ài)心育人 。一個(gè)愛(ài)的微笑，一句愛(ài)的話語(yǔ)，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。班主任應(yīng)重視作為 人 的學(xué)生，和學(xué)生平等相處，以誠(chéng)相待，讓學(xué)生樂(lè)于接近你。只有師生平等、生生平等，才會(huì)構(gòu)成和諧的班群眾。班級(jí)工作中，多讓學(xué)生 說(shuō)話 。只有民主，學(xué)生才能樹(shù)立主人翁的意識(shí)，才會(huì)用心參與。陶行知曾說(shuō)： 創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。民主，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，班群眾更加充滿親和力。應(yīng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生， 在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下你是老師，這樣會(huì)幫忙你壓抑一下當(dāng)時(shí)就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地同你的學(xué)生說(shuō)話。(贊可夫語(yǔ))班主任切不可讓?xiě)嵟瓫_破理智的閘門(mén)，不能把學(xué)生當(dāng)作出氣筒，更不能傷及學(xué)生的自尊。另外，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生的教育，不可能立竿見(jiàn)影，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，用耐心做好教育轉(zhuǎn)化工作。耐心，將會(huì)讓問(wèn)題學(xué)生在愛(ài)的溫暖中走向進(jìn)步。班主任工作隨筆（六）：從我踏上講臺(tái)的第一天起，我一向耕耘在農(nóng)村小學(xué)教育的田園里。如今已走過(guò)了七年的風(fēng)雨歷程。在這七年的光陰里，我既體會(huì)到了做班主任的快樂(lè)和收獲，又品嘗到了其間的煩惱和憂愁。深深懂得班主任要管理好一個(gè)班級(jí)是一項(xiàng)艱巨而繁重的工作，個(gè)性是做一位農(nóng)村小學(xué)的班主任。經(jīng)過(guò)最近的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在名師的引領(lǐng)和同行的互助下，我豁然開(kāi)朗。我覺(jué)得自己以前的班主任工作有很多不足的地方，曾留下了很多遺憾 值得我反思一下，期望對(duì)今后的班主任工作有所幫忙。一、給予孩子的愛(ài)太少農(nóng)村小學(xué)孩子的習(xí)慣的養(yǎng)成一般都是在學(xué)校班群眾的大家庭中。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育 ，教育是一種愛(ài)的藝術(shù)。在這幾年的班主任工作中，我一向以為我對(duì)學(xué)生給予的愛(ài)夠多的了。但是此刻好好靜心地想一想，其實(shí)，我給予學(xué)生很多的是一種有償?shù)膼?ài)，談不上什么真情、什么無(wú)私。此刻農(nóng)村的學(xué)校，由于條件所制，學(xué)生狀況千變?nèi)f化，這就要求班主任花更多的時(shí)間去照顧學(xué)生的生活，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，讓學(xué)生感到老師無(wú)私的愛(ài)和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可訴的人。這樣，班主任和學(xué)生的思想溝通了，那么教育學(xué)生改掉壞習(xí)慣、壞行為也就容易多了。我想，只有真正發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)學(xué)生，不求任何的回報(bào)，讓彼此的心靈在真情互動(dòng)的世界中激情燃燒，才有可能編織出教育溫情的天空。二、對(duì)學(xué)生的責(zé)怪太多，表?yè)P(yáng)甚少小學(xué)生對(duì)于老師說(shuō)什么事或講什么問(wèn)題是記住的快，忘得也快，因此作為一名班主任必須要有耐心，應(yīng)對(duì)學(xué)生不急躁、不氣餒、不松勁，不要一味的責(zé)怪學(xué)生。其實(shí)，有些事情我們換一種處理方法，弄清事情的真相，耐心地對(duì)學(xué)生講解某些事情的危害和可能帶來(lái)的嚴(yán)重后果，比一味的責(zé)怪的效果要好得多。我認(rèn)為班主任不要吝嗇自己的 贊美 與 表?yè)P(yáng) ，學(xué)生有了進(jìn)步，不妨表?yè)P(yáng)。與以前相比，學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，也能夠表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是學(xué)生進(jìn)步的階梯，學(xué)生會(huì)踏著表?yè)P(yáng)的階梯不斷進(jìn)步。表?yè)P(yáng)就應(yīng)把握時(shí)機(jī)。班主任要做學(xué)生的貼心人，工作上的細(xì)心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的細(xì)小進(jìn)步，了解他們的長(zhǎng)處和短處。學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的苗頭，班主任就就應(yīng)給予適時(shí)適度的表?yè)P(yáng)。這一點(diǎn)，有像劃火柴，火柴剛劃著的時(shí)候，人們經(jīng)常要用手掌護(hù)著，因?yàn)椋_(kāi)始時(shí)火焰弱，經(jīng)不起氣流的沖擊。學(xué)生，尤其是后進(jìn)生表現(xiàn)出的進(jìn)步苗頭的時(shí)候，班主任老師必須要十分留意，保護(hù)這小小的進(jìn)步的火焰不要熄滅。表?yè)P(yáng)是十分好的方法。如果一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生閃光。所以說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)或贊美的作用是不可低估的，也許就是因?yàn)橐痪滟澝赖脑?，?gòu)成一學(xué)生向三、我對(duì)班干部的培養(yǎng)工作做得不夠好。班干部是老師的得力助手!有了出色的班干部，班主任工作自然簡(jiǎn)單。一向以來(lái)我認(rèn)為小學(xué)生年齡小，個(gè)性是低年級(jí)的學(xué)生讓他們學(xué)會(huì)管理自己都很難，更何況去管別人呢所以在班級(jí)管理方面我自己做的工作比較多，如：檢查家庭作業(yè)、班級(jí)衛(wèi)生、監(jiān)督學(xué)生遵守紀(jì)律和常規(guī)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等等，很多時(shí)候我感覺(jué)很累。近幾年我試著找了幾個(gè)學(xué)生替我做這些工作，果然發(fā)現(xiàn)效果不錯(cuò)，實(shí)際上，是我低估了他們的潛力。四、相關(guān)知識(shí)匱乏，無(wú)源之水問(wèn)渠哪得清如許，惟有源頭活水來(lái)。在工作中，我們永遠(yuǎn)要像活水一樣，才能哺育好一個(gè)個(gè)鮮活的生命。這就需要我們有 活到老學(xué)到老 的態(tài)度和行動(dòng)，不斷去完善自我。但是，在這幾年里，教學(xué)工作 班主任工作 家庭生活，讓我忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時(shí)讓人忙怕得感到有些 窒息 。而這正成了我懶惰的借口 懶于去給自己 充電 。知識(shí)很匱乏，根本就不知怎樣從心理角度去管理學(xué)生，如果我能多懂些心理知識(shí)與技能，如果我能多鉆研一些相關(guān)的知識(shí)，相信我的工作會(huì)更加出色。最后我想對(duì)自己說(shuō)，持之以恒的做好班主任工作，用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、每一件事情，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)步，把工作當(dāng)作自己生命的一部分。時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任必須要不斷學(xué)習(xí)有用的新的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)