【正文】 先轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來進行計算，然后現(xiàn)再采用對比的方法，引導(dǎo)學生觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù)，找出它們的關(guān)系，然后利用這一關(guān)系，準確找到積中小數(shù)點的位置，從而出小數(shù)乘法的計算方法。教學重點：小數(shù)乘法的計算方法教學難點：小數(shù)乘法算理的理解和表達教學：重點引導(dǎo)學生用轉(zhuǎn)化的方法學習小數(shù)乘法教學時給學生提供充分的思考、交流的機會，幫助學生對計算的過程做出合理性的解釋。在組織學生自主小結(jié)小數(shù)乘法計算方法的同時，應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。充分利用課本中主題圖的數(shù)學信息，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情景，激發(fā)學生自主學習，自主計算的興趣。課時安排：8課時(二)小數(shù)除法：可以根據(jù)小數(shù)點處理方法不同，分成兩種情況，一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以小數(shù)除以整數(shù)是學習小數(shù)除法計算的基礎(chǔ)。教學時要重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。教學重點：小數(shù)除法計算方法教學難點：小數(shù)除法的算理及理解，商的小數(shù)點定位問題。教學措施注意抓住新舊知識的連接點為新知識的學習奠定好基礎(chǔ)。聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導(dǎo)，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。在探討計算方法的過程中，教師不要急于告訴學生解決問題的方法，而要關(guān)注學生的想法，在學生都有自己的想法的基礎(chǔ)上，再組織學生進行討論，通過學生的相互啟發(fā)，相互影響獲得解決問題的方法。指導(dǎo)學生進行練習時，要關(guān)注對學生解題思路的指導(dǎo)，同時還關(guān)注學生的一些解題技巧，從而培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力。教學課時按排：11課時(三)觀察物體，學生日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本單元在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體、使學生進一步認識到從不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，使學生能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體或兩個及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。教學重點：正確辨認從不同的方向所觀察到的物體的位置關(guān)系和形狀。教學難點：正確辨認從不同的方向所觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。教學措施：充分用教具和學具進行直觀教學，通過觀察和學生動手搭配，培養(yǎng)學生的空間和思維能力。切實組織好課堂活動，讓所有的學生都真正地，實實在在地進行觀察和操作，同時鼓勵學生敢于發(fā)表自己意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)，教學課時安排：3課時(四)簡易方程：這單元內(nèi)容在學生學習一定的算術(shù)知識(如整數(shù)、小數(shù)四則運算及其應(yīng)用)，已初步接觸了一點代數(shù)知識(如用字母表示運算規(guī)律)的基礎(chǔ)上，進行學習的，其意義表現(xiàn)在：1有助于培養(yǎng)學生的抽象概括能力。發(fā)展學生思維的靈活性，有助于鞏固和加深理解所學的算術(shù)知識。有利于加強中小學數(shù)學的銜接。其中用字母表示數(shù)是學習方程的基礎(chǔ)，方程的意義是學習解方程的基礎(chǔ)，稍復(fù)雜的方程則是解方程的發(fā)展。教學重點：用字母表示數(shù)和簡易方程的解法教學難點：用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。簡易方程在解決實際問題中的運用。教學措施：關(guān)注具體實例，發(fā)揮具體實例對于抽象概括的支撐作用，及時引導(dǎo)學生超脫實例的具體性，實現(xiàn)必要的抽象概括。教學時，充分用好教材資源，進而從本地、本校的特色出發(fā)，適當補充一些學生身邊的題材，以進一步激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識。培養(yǎng)學生規(guī)范書寫和自覺檢驗的良好習慣。聯(lián)系生活實際，讓學生理解數(shù)學與生活的密切關(guān)系。同時注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)。教學課時安排：12課時(五)多邊形的面積。這部分內(nèi)容是在學生掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上學習的，它們是進一步學習圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)。這些圖形面積的計算是以長方形面積計算為基礎(chǔ)，以圖形內(nèi)在聯(lián)系為線索，以未知向已知轉(zhuǎn)化為基本方法開展學習，而各類圖形面積公式的推導(dǎo)均采用讓學生動手實驗，先將圖形轉(zhuǎn)化為已學過的圖形，再通過合作學習的方式，探索轉(zhuǎn)化后的圖形與原來圖形的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新圖形的面積計算公式這一過程。另外本單元還安排了兩個你知道嗎?介紹我國古代數(shù)學著作和數(shù)學家對平面圖形面積的推導(dǎo)和計算方法，豐富學生對我國教學史的認識。教學重點：多邊形面積的計算方法教學難點：平面圖形面積計算公式的推導(dǎo)過程。(算理)教學措施加強直觀操作。在教師引導(dǎo)下，讓學生在獨立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進行操作，切忌由教師帶著做，通過實際操作活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。在本單元教學中，應(yīng)以學生的探究活動為主要形式，教師加強指導(dǎo)和引導(dǎo)，滲透轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學生主動探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系，從而找到面積的計算方法，切忌由教師直接演示講給學生。利用討論和交流等形式，要求學生把自己操作轉(zhuǎn)化推導(dǎo)的過程敘述出來，以發(fā)展學生的思維和表達能力。教師要尊重學生的想法，鼓勵學生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問題。要關(guān)注學生的個性差異，對學困生進