【正文】 勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理素質(zhì)的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康 教育的方法與途徑有很多， 但事實(shí)證明了， 當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、 幫助時(shí)， 教師只有對(duì)學(xué)生傾注真情的愛(ài)，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈， 才能讓學(xué)生更好地去掌握科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生只有在教師“真愛(ài)”的陶 冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，這是開(kāi)展心理健康教育不可缺的 方法與手段。 最后，我引用美國(guó)?斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書(shū)中的 一段話來(lái)說(shuō)明：如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信。 如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會(huì)耐心。如果孩子生活在贊揚(yáng)中，他便學(xué)會(huì)自賞。如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人。如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會(huì)自愛(ài)。 如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會(huì)相信自己和周圍的人。如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得他生活在一個(gè)多么美好的世 界。 讓我們每一個(gè)人都來(lái)關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的 身心都得到充分、健康地發(fā)展，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人，成為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有用 人才。 文獻(xiàn)參考：《小學(xué)生健康教育》 斯塔頓?美國(guó) 小學(xué)生心理健康教育之我見(jiàn)小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。 走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來(lái)，它比過(guò) 去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。這意味著，今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)， 而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員， 承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的新 任務(wù)。由于現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和激烈竟?fàn)?，生活日新月異，小學(xué)生身 邊的一切也急劇地變化，承受的心理壓力也比他們的父輩多，據(jù)我觀察，認(rèn)為影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個(gè)因素：物質(zhì)逐漸豐裕。在物質(zhì)匱乏的年代，小學(xué)生比較容易滿足，考試 取得一個(gè)好成績(jī)，只要有一粒糖的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)欣喜若狂，比較重視老師 和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。現(xiàn)在物質(zhì)豐裕，還有部分先富起來(lái)的家庭，家長(zhǎng)過(guò)于 寵愛(ài)孩子，對(duì)物質(zhì)的要求有求必應(yīng)，以至于有的小學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì) 無(wú)所謂，對(duì)什么事都滿不在乎。教育孩子的責(zé)任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學(xué)生的父母忙于生意或工作，把孩子交給老人帶，忽略了教育孩子的 責(zé)任。祖輩疼愛(ài)第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情 感上的交流，同時(shí)由于照顧太多，他們的能力得不到發(fā)展，甚至出現(xiàn) 心理、行為方面的問(wèn)題。 家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高。家長(zhǎng)對(duì)于分?jǐn)?shù)的敏感甚于孩子，孩子考試得了 90 分回家得不到表?yè)P(yáng)，還認(rèn)為成績(jī)不理想，家長(zhǎng)卻問(wèn)為什么不是 100 分，對(duì)成績(jī)不及格者，動(dòng)口則罵，動(dòng)手就打。因此給孩子造成不必要的心理壓力。父母對(duì)孩子期望過(guò)高，家庭管教過(guò)嚴(yán)，以至 于一出家門(mén)仿佛小鳥(niǎo)飛向天空，到了學(xué)校就任性放縱。還有些學(xué)生自我表現(xiàn)欲過(guò)強(qiáng)。在班級(jí)集體中表現(xiàn)出自私，缺少合 作精神。個(gè)別小學(xué)生自我表現(xiàn)欲太強(qiáng)，有的學(xué)生覺(jué)得自己很聰明，希 望得到老師的肯定，上課舉手發(fā)言很積極，只要老師沒(méi)有請(qǐng)他回答問(wèn) 題，就認(rèn)為老師不喜歡他，故意講話、吵鬧，他們只是希望老師注意 他，并看到他有能力。 因此在課程改革中科學(xué)、有效地開(kāi)展心理健康教育顯得尤為重 要。 下面我談兩點(diǎn)自己在新課程改革中自己對(duì)小學(xué)生心理健康教育工 作的一點(diǎn)嘗試和體會(huì)： 一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。 給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)?花種草； 給孩子一片繪畫(huà)壁， 讓孩子自由描繪； 給孩子一片飼養(yǎng)園地， 讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。 教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨 舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物 質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué) 生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境。 校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園 校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空 間。 平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。 在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán) 威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生 間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得 到鼓勵(lì)、 努力得到肯定的氛圍中， 就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量， 毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首 先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化。 師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視 那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生 常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較 孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情 緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最 小？我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生， 善于與學(xué)生溝通， 進(jìn)行談心、 交流， 進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師 真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的 情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信 自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。 總之，小學(xué)階段是人生長(zhǎng)發(fā)育初期，這一時(shí)期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開(kāi)始，盡管孩子入學(xué)前受到家庭的一些影響，但是這 與學(xué)校教育階段相比，則顯得微乎其微，小學(xué)階段的心理健康教育必 將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)， 一個(gè)人的性格、 情緒、 意志品質(zhì)、 人格、 興趣愛(ài)好及各種技能等都將在這一階段初步形成， 人的潛能 （想象力、 創(chuàng)造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開(kāi)發(fā)。我們只有 從小抓起，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，才 能為孩子的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。淺談小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)及矯正 懶惰是一種好逸惡勞，不思進(jìn)取，缺少責(zé)任心，缺少時(shí)間觀念的 心理表現(xiàn)。小學(xué)生的懶惰表現(xiàn)尤為突出。在素質(zhì)教育過(guò)程中要求培養(yǎng) 學(xué)生多方面的能力和素質(zhì)，而懶惰心理就像一道城門(mén)，打不開(kāi)它，提 高素質(zhì)、能力又何從談起？因此我就小學(xué)生懶惰心理的表現(xiàn)，成因及 矯正方法談點(diǎn)粗淺的看法。 一懶惰心理的表現(xiàn)思想方面的懶惰。 懶惰的人常有明日復(fù)明日的思想。明知道這件事應(yīng)該今天完 成卻總期待著能夠明日去做。例如：有懶惰心理的學(xué)生在完成當(dāng)天作 業(yè)時(shí)，常找出各種理由拖拖拉拉，邊玩邊學(xué)，時(shí)間晚了，就想明天早 晨早點(diǎn)起床再完成， 面第二天又起床晚了， 上學(xué)后， 又有了新的任務(wù)， 這樣明日復(fù)明日，學(xué)習(xí)成績(jī)可想而知。 懶惰的人常有依賴別人的思想。老師們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂 上踴躍發(fā)言的總是個(gè)別幾名同學(xué)，而更多的人懶得動(dòng)腦思考問(wèn)題。心 里想：反正我不舉手，也會(huì)有人說(shuō)出正確答案。這種依賴別人的懶惰 心理只會(huì)使思維變得越來(lái)越遲鈍。 行動(dòng)方面的懶惰 思想的懶惰必然導(dǎo)致行動(dòng)上的懶惰。 懶惰的人明明知道某件 事應(yīng)該做，甚至應(yīng)該馬上做．可卻遲遲不做，或硬挺過(guò)去；做事時(shí)總是無(wú)精打采、懶懶散散拖拖拉拉；做事不積極、不主動(dòng)、不勤奮。例 如：在我校的養(yǎng)成教育中提出了：“在操場(chǎng)或教學(xué)樓內(nèi)看到雜物要主 動(dòng)撿起”的要求，而許多同學(xué)由于懶惰，即使是彎彎腰這樣的動(dòng)作也 懶得去做。學(xué)校每周末的大掃除，總有個(gè)別行為懶惰的同學(xué)溜邊或干 活時(shí)拈輕怕重，更有甚者，要父母代替打掃衛(wèi)生，其懶惰程度可見(jiàn)一 斑。二、懶惰心理的成因 那么究竟是什么原因?qū)е聭卸栊睦淼漠a(chǎn)生呢？ l、依賴性強(qiáng)。 如今今的獨(dú)生子女有嚴(yán)重的依賴性。 什么事情都要靠父母或 其他人， 沒(méi)有主見(jiàn)， 缺少獨(dú)立性， 他們?cè)诩铱扛改福?在學(xué)校依靠老師， 在社會(huì)上依靠其他人。這種依賴性就是導(dǎo)致懶惰的主要原因。缺少上進(jìn)心 上進(jìn)心是前進(jìn)的動(dòng)力。缺少上進(jìn)心的學(xué)生做事容易滿足，對(duì) 自己要求不高，得過(guò)且過(guò)的思想嚴(yán)重：做事不求真，不求質(zhì)量，不求 快節(jié)奏，常抱著“應(yīng)付”的態(tài)度和“混過(guò)去就行”的不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。而 這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)必然導(dǎo)致懶惰現(xiàn)象的產(chǎn)生。例如：在我校每屆 兒童畫(huà)展中，要求班級(jí)中的每位同學(xué)創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，在班級(jí)內(nèi)展 出。就有個(gè)別同學(xué)放松自己的要求，心想：班級(jí)有這么多幅作品，也 不缺我這一幅， 應(yīng)付過(guò)去就得了， 于是懶得精心構(gòu)思， 懶得用心著色， 草草完成了事。 這種缺少上進(jìn)心的表現(xiàn)是產(chǎn)生懶惰心理的根本原因所 在。家庭關(guān)系的影響 從客觀上說(shuō)，家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)，也是造成學(xué)生懶惰心理的因 素。 爸爸媽媽對(duì)孩子的過(guò)分嬌縱， 大包大攬， 只會(huì)使孩子從小養(yǎng)成“衣 來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的不勞而獲的壞習(xí)慣。另外，有的家長(zhǎng)本身就缺 少時(shí)間觀念，沒(méi)有勤勞的習(xí)慣和雷厲風(fēng)行，果斷利落的作風(fēng)?！吧斫?重于言教”，這樣的家庭影響嚴(yán)重影響了子女良好健康習(xí)慣的形成和 良好行為的發(fā)展，促進(jìn)懶惰現(xiàn)象的發(fā)生。 三、矯正懶惰習(xí)慣的方法。 懶惰是成功的絆腳石，在充滿困難與挫折的人生道路上，懶 惰的人習(xí)慣于等、靠、要，從來(lái)不想去求知、發(fā)明、拼搏、創(chuàng)造，最 終只能是一事無(wú)成。只有勤奮、刻苦、好學(xué)、上進(jìn)，朝著預(yù)定目標(biāo)孜 孜以求，才會(huì)達(dá)到光輝的項(xiàng)點(diǎn)，為此要努力克服懶惰的習(xí)慣。l、要養(yǎng)成每天清早按時(shí)起床和外出鍛煉的習(xí)慣，改掉戀床 不起的惡習(xí)。樹(shù)立勞動(dòng)最光榮的觀念。在家里主動(dòng)干一些力所能及的 事情，幫助父母打掃衛(wèi)生、洗臉、洗自己的衣物。在學(xué)校認(rèn)真完成值 日，不依靠別人，積極參加學(xué)校組織和各種勞動(dòng)、遠(yuǎn)足活動(dòng)，從而鍛 煉意志，磨練耐力。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。所有各科作業(yè)都嚴(yán)格按老師規(guī)定的時(shí)間 保質(zhì)保量的完成，逐步養(yǎng)成不完成作業(yè)不睡覺(jué)的習(xí)慣，改掉“明日復(fù) 明舊”的思想。4. 尋找榜樣。 找一個(gè)學(xué)習(xí)勤奮， 做事勤勞的同學(xué)做為自己的 榜樣，并請(qǐng)這位同學(xué)多幫助和監(jiān)督自己。又進(jìn)步了，天天堅(jiān)持檢查自己行為，如果當(dāng)天沒(méi)有懶惰 現(xiàn)象發(fā)少，就在當(dāng)天的日記