小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及分析-文庫(kù)吧
2025-03-31 04:36 本頁(yè)面
【正文】 了一個(gè)聽(tīng)眾，不愿發(fā)表自己的意見(jiàn)，不愿投入很多的精力，搞不懂的也不著急。麻痹心理：面對(duì)來(lái)自家長(zhǎng)和學(xué)校老師的懲戒行為采取無(wú)動(dòng)于衷的態(tài)度，對(duì)待學(xué)習(xí)上的一個(gè)個(gè)包袱視而不見(jiàn)。自暴自棄心理：自認(rèn)為天生就是這塊料，每一門(mén)功課就是擺在學(xué)生面前的一座座小山或是碉堡，永遠(yuǎn)也克服不了。從眾心理：班級(jí)里不行的學(xué)生也不止我一個(gè)，你不行，我不行，我們大家都不行，我也不必為此而難過(guò)。另外，學(xué)生在學(xué)業(yè)外一些不良心理也令人堪憂(yōu)：學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的快樂(lè)體驗(yàn)上學(xué)期，我校在一次“我是一只小小鳥(niǎo)”的征文活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)：85%的六年級(jí)學(xué)生渴望飛出爸爸、媽媽、老師所設(shè)置的牢籠，渴望做一只自由、幸福的小小鳥(niǎo)，而且大多在文中體現(xiàn)出他們一點(diǎn)兒也不快樂(lè)，不少學(xué)生反映：在學(xué)校里很少感覺(jué)到快樂(lè)，有來(lái)自父母的喋喋不休的嘮叨，有來(lái)自學(xué)校的強(qiáng)有力的要求，中午放松的時(shí)光也已被一項(xiàng)項(xiàng)作業(yè)占據(jù)。對(duì)此，學(xué)生感覺(jué)壓抑，敢于向***型的老師傾訴，缺畏懼向自己的老師傾訴，生怕傷了老師的心。人與人之間的關(guān)愛(ài)意識(shí)缺乏：同伴之間缺少應(yīng)有的關(guān)注信任春游實(shí)踐活動(dòng)期間，學(xué)校呼吁每位班主任老師在出發(fā)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次環(huán)境保護(hù)的專(zhuān)題教育，可是，出發(fā)之前，對(duì)每個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行觀察、調(diào)查顯示：大部分學(xué)生帶了滿(mǎn)滿(mǎn)一袋子零食，背著登山，沒(méi)有節(jié)約意識(shí)；30%的孩子沒(méi)有與別人分享的習(xí)慣，吃完垃圾隨手拋，跟所有社會(huì)人士一樣，把個(gè)旅游點(diǎn)弄得滿(mǎn)地狼籍。當(dāng)有人出現(xiàn)困難時(shí)，心中沒(méi)有扶持的觀念。個(gè)人意識(shí)太強(qiáng)，唯我獨(dú)尊在孩子們的心中，自我是最重要的，所有的人圍著他轉(zhuǎn)是天經(jīng)地義，為他著想也應(yīng)該。潛意識(shí)里沒(méi)有關(guān)懷他人、親人的意識(shí)。碰到問(wèn)題，第一步就先推卸責(zé)任?！叭斯?jié)”布置體驗(yàn)為媽媽洗腳的活動(dòng)，相當(dāng)一部分孩子在談感受時(shí)說(shuō)：蹲著洗腳累，我現(xiàn)在還有好多作業(yè)要做，至于媽媽說(shuō)什么沒(méi)在意，孩子只是作為一個(gè)強(qiáng)制的任務(wù)來(lái)完成這件事。自理能力太差，實(shí)踐本領(lǐng)不足孩子在校在家表現(xiàn)出這樣一些態(tài)勢(shì)：學(xué)校里教師指導(dǎo)學(xué)生所料理的自我服務(wù)項(xiàng)目完成的總是不夠理想：30%的學(xué)生不會(huì)整理自己的課桌肚，在教室里會(huì)打掃衛(wèi)生的學(xué)生也只占了那么20%，學(xué)生在家從事家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生只占了50%，在家長(zhǎng)心里，當(dāng)前這個(gè)社會(huì)，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”家長(zhǎng)只叫孩子一門(mén)心思讀書(shū)。綜上所述： 在小學(xué)階段，學(xué)生有著一定的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)上也呈現(xiàn)出一些明顯的不足學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性不夠、在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)較多、學(xué)習(xí)中缺少自主的空間、學(xué)習(xí)的強(qiáng)度過(guò)高、在校時(shí)間的學(xué)習(xí)強(qiáng)度、課外補(bǔ)習(xí)多、學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重（書(shū)包袋重，活動(dòng)的形式單一，自主空間的太少）、不能自主安排時(shí)間（在家的活動(dòng)三點(diǎn)一線(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)、游戲、電視、 補(bǔ)習(xí)沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)）、幸福感快樂(lè)感缺乏，由于過(guò)分注重學(xué)生學(xué)業(yè)的影響，忽視了學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體人的責(zé)任的教育。學(xué)生自私、以自我為中心，有什么問(wèn)題發(fā)生，先學(xué)會(huì)了埋怨別人。那么，小學(xué)生目前所呈現(xiàn)出的這一些問(wèn)題到底緣于何處？社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生心理的影響有著不可推卸的責(zé)任。二、成因分析一個(gè)是制度建設(shè)方面的問(wèn)題。社會(huì)形勢(shì)所迫。學(xué)校里也特關(guān)注中學(xué)的走向。談?wù)摰脑?huà)題不外乎：在升學(xué)考試當(dāng)中不能差幾分，差幾分就可能改變一個(gè)人的命運(yùn)。所以，只要有這樣一種政策導(dǎo)向，我們想：每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)家長(zhǎng)，包括每一所學(xué)校，他們對(duì)課外的努力絕對(duì)不敢松懈?，F(xiàn)在對(duì)升學(xué)，尤其是對(duì)中考和高考都有獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如加分制度、保送制度等(保送制度的獎(jiǎng)勵(lì)的性質(zhì)跟加分相近)。這種獎(jiǎng)勵(lì)制度給人的影響是，學(xué)生光有課堂里學(xué)的知識(shí)，是不足以“加分”的，加分的因素必須在課堂以外去尋找。這樣，延續(xù)到小學(xué)，16年級(jí)都開(kāi)設(shè)奧數(shù)班，這就為一部分優(yōu)生提供了豐厚的營(yíng)養(yǎng)，也為學(xué)生增加了學(xué)生的額外負(fù)擔(dān)，但是恰恰是這種課外負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)生的前途起關(guān)鍵性作用?？梢?jiàn)，課堂外還有另外一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)，而這個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)是對(duì)學(xué)生有利的，所以大家都必須關(guān)注它。來(lái)自學(xué)校的壓力小學(xué)也是處于無(wú)奈境地。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，為了這個(gè)基礎(chǔ)，為了在社會(huì)上留下好的口碑，為了給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)一個(gè)有力的交代，再加上校際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，沒(méi)有質(zhì)量，好的生源就會(huì)流失，就得不到社會(huì)、家長(zhǎng)的認(rèn)可。每一所學(xué)校，對(duì)教學(xué)質(zhì)量都抓得較緊。所謂質(zhì)量是生命線(xiàn)，留給部分觀念落后的教師的理解就是一門(mén)心思要提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以課外的努力又怎敢懈怠，學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，非得下苦工甚至做“賠本生意”鼓勵(lì)優(yōu)生參與常年拔高的訓(xùn)練，以用來(lái)應(yīng)付各類(lèi)競(jìng)賽，或成為學(xué)校對(duì)外宣傳的窗口。比如奧數(shù)輔導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、
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