小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查及分析-文庫吧
2025-03-31 04:36 本頁面
【正文】 了一個聽眾，不愿發(fā)表自己的意見，不愿投入很多的精力，搞不懂的也不著急。麻痹心理：面對來自家長和學(xué)校老師的懲戒行為采取無動于衷的態(tài)度，對待學(xué)習(xí)上的一個個包袱視而不見。自暴自棄心理：自認為天生就是這塊料，每一門功課就是擺在學(xué)生面前的一座座小山或是碉堡，永遠也克服不了。從眾心理：班級里不行的學(xué)生也不止我一個，你不行，我不行，我們大家都不行，我也不必為此而難過。另外，學(xué)生在學(xué)業(yè)外一些不良心理也令人堪憂：學(xué)生沒有真實的快樂體驗上學(xué)期，我校在一次“我是一只小小鳥”的征文活動中，發(fā)現(xiàn)：85%的六年級學(xué)生渴望飛出爸爸、媽媽、老師所設(shè)置的牢籠，渴望做一只自由、幸福的小小鳥，而且大多在文中體現(xiàn)出他們一點兒也不快樂，不少學(xué)生反映：在學(xué)校里很少感覺到快樂，有來自父母的喋喋不休的嘮叨，有來自學(xué)校的強有力的要求，中午放松的時光也已被一項項作業(yè)占據(jù)。對此，學(xué)生感覺壓抑，敢于向***型的老師傾訴，缺畏懼向自己的老師傾訴，生怕傷了老師的心。人與人之間的關(guān)愛意識缺乏：同伴之間缺少應(yīng)有的關(guān)注信任春游實踐活動期間，學(xué)校呼吁每位班主任老師在出發(fā)前對學(xué)生進行一次環(huán)境保護的專題教育，可是，出發(fā)之前，對每個班級的學(xué)生進行觀察、調(diào)查顯示：大部分學(xué)生帶了滿滿一袋子零食，背著登山，沒有節(jié)約意識；30%的孩子沒有與別人分享的習(xí)慣，吃完垃圾隨手拋，跟所有社會人士一樣，把個旅游點弄得滿地狼籍。當(dāng)有人出現(xiàn)困難時，心中沒有扶持的觀念。個人意識太強，唯我獨尊在孩子們的心中，自我是最重要的，所有的人圍著他轉(zhuǎn)是天經(jīng)地義，為他著想也應(yīng)該。潛意識里沒有關(guān)懷他人、親人的意識。碰到問題，第一步就先推卸責(zé)任。“三八節(jié)”布置體驗為媽媽洗腳的活動，相當(dāng)一部分孩子在談感受時說：蹲著洗腳累，我現(xiàn)在還有好多作業(yè)要做，至于媽媽說什么沒在意，孩子只是作為一個強制的任務(wù)來完成這件事。自理能力太差，實踐本領(lǐng)不足孩子在校在家表現(xiàn)出這樣一些態(tài)勢：學(xué)校里教師指導(dǎo)學(xué)生所料理的自我服務(wù)項目完成的總是不夠理想：30%的學(xué)生不會整理自己的課桌肚，在教室里會打掃衛(wèi)生的學(xué)生也只占了那么20%，學(xué)生在家從事家務(wù)勞動的學(xué)生只占了50%，在家長心里，當(dāng)前這個社會，“萬般皆下品，唯有讀書高”家長只叫孩子一門心思讀書。綜上所述： 在小學(xué)階段，學(xué)生有著一定的心理負擔(dān)，在學(xué)習(xí)上也呈現(xiàn)出一些明顯的不足學(xué)習(xí)上的主動性不夠、在學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)較多、學(xué)習(xí)中缺少自主的空間、學(xué)習(xí)的強度過高、在校時間的學(xué)習(xí)強度、課外補習(xí)多、學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重（書包袋重，活動的形式單一，自主空間的太少）、不能自主安排時間（在家的活動三點一線、網(wǎng)絡(luò)、游戲、電視、 補習(xí)沒有實踐的經(jīng)驗和體驗）、幸福感快樂感缺乏，由于過分注重學(xué)生學(xué)業(yè)的影響，忽視了學(xué)生作為一個個體人的責(zé)任的教育。學(xué)生自私、以自我為中心，有什么問題發(fā)生，先學(xué)會了埋怨別人。那么，小學(xué)生目前所呈現(xiàn)出的這一些問題到底緣于何處？社會、學(xué)校、家庭對學(xué)生心理的影響有著不可推卸的責(zé)任。二、成因分析一個是制度建設(shè)方面的問題。社會形勢所迫。學(xué)校里也特關(guān)注中學(xué)的走向。談?wù)摰脑掝}不外乎：在升學(xué)考試當(dāng)中不能差幾分，差幾分就可能改變一個人的命運。所以，只要有這樣一種政策導(dǎo)向，我們想：每一個學(xué)生、每一個家長，包括每一所學(xué)校，他們對課外的努力絕對不敢松懈。現(xiàn)在對升學(xué)，尤其是對中考和高考都有獎勵制度，比如加分制度、保送制度等(保送制度的獎勵的性質(zhì)跟加分相近)。這種獎勵制度給人的影響是，學(xué)生光有課堂里學(xué)的知識，是不足以“加分”的，加分的因素必須在課堂以外去尋找。這樣，延續(xù)到小學(xué)，16年級都開設(shè)奧數(shù)班，這就為一部分優(yōu)生提供了豐厚的營養(yǎng)，也為學(xué)生增加了學(xué)生的額外負擔(dān)，但是恰恰是這種課外負擔(dān)，對于學(xué)生的前途起關(guān)鍵性作用?？梢?，課堂外還有另外一個戰(zhàn)場，而這個戰(zhàn)場是對學(xué)生有利的，所以大家都必須關(guān)注它。來自學(xué)校的壓力小學(xué)也是處于無奈境地。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，為了這個基礎(chǔ)，為了在社會上留下好的口碑，為了給上級領(lǐng)導(dǎo)部門一個有力的交代，再加上校際競爭日趨激烈，沒有質(zhì)量，好的生源就會流失，就得不到社會、家長的認可。每一所學(xué)校，對教學(xué)質(zhì)量都抓得較緊。所謂質(zhì)量是生命線，留給部分觀念落后的教師的理解就是一門心思要提高學(xué)生的分數(shù)，所以課外的努力又怎敢懈怠，學(xué)校為了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，非得下苦工甚至做“賠本生意”鼓勵優(yōu)生參與常年拔高的訓(xùn)練，以用來應(yīng)付各類競賽，或成為學(xué)校對外宣傳的窗口。比如奧數(shù)輔導(dǎo)、作文輔導(dǎo)、
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