【正文】 現(xiàn)象的本質(zhì)區(qū)別2教育具有歷史繼承性 3教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性11認(rèn)識教育獨立性，有什么意義：認(rèn)識教育的相對獨立性，促使我們在分析和研究教育問題時，不能僅僅是從社會的政治，經(jīng)濟(jì)等方面去考察，還必須從教育的內(nèi)在的，特有的規(guī)律性趣考察，更不能簡單的照搬解決政治經(jīng)濟(jì)方面的方法去解決教育問題。第一教育必須堅持自己的獨立品格。第二教育要對社會有批判性。第三教育對社會的適應(yīng)要有所選擇。教育與個體發(fā)展的關(guān)系1人的發(fā)展的內(nèi)涵：人的發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個人在從生命開始到結(jié)束的全部人生中，不斷發(fā)生的身心兩方面的積極變化的過程（運動區(qū)體覺區(qū)視覺區(qū)神經(jīng)系統(tǒng)）內(nèi)發(fā)論：強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是由自身的需要決定，身心發(fā)展的順序也是由人的生理機(jī)制決定代表人物：孟子柏拉圖弗洛依德外鑠論：人的發(fā)展是主要依靠外在的力量，如環(huán)境，刺激和要求和學(xué)校教育代表人物：荀子洛克華生實踐主體論：認(rèn)為人的實踐是推動人的發(fā)展的主要原因。發(fā)展是人的內(nèi)在需要和潛能的表現(xiàn)3遺傳決定論：遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展的作用，認(rèn)為個體的發(fā)展及其品質(zhì)早在生殖細(xì)胞的基因中就被決定了，發(fā)展只是這些因素的自然展開。代表人物：創(chuàng)始人：高爾登。美心理學(xué)家霍爾“一兩的遺傳勝過一頓的教育” 董仲舒——性三品4環(huán)境決定論：環(huán)境決定論（養(yǎng)育論）認(rèn)為后天的生活經(jīng)歷和環(huán)境影響其決定的作用代表人物：洛克的“教育萬能論” 華生“環(huán)境決定論”5遺傳在人的發(fā)展中的作用1遺傳素質(zhì)在時人的身心發(fā)展的生理前提2遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3遺傳素質(zhì)是造成人的發(fā)展的個別差異性的原因之一4遺傳素質(zhì)本事可以隨著環(huán)境和人類實踐活動的改變而改變5環(huán)境在人的發(fā)展中的作用1環(huán)境使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實2環(huán)境制約著身心發(fā)展的水平方向。影響人身心發(fā)展的進(jìn)程和速度6學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用1學(xué)校教育具有明確的目的性和方向性。2學(xué)校教育具有較強(qiáng)的計劃性系統(tǒng)性和高度的組織性。3學(xué)校教育是一致經(jīng)過專門訓(xùn)練的教師隊伍擔(dān)負(fù)的培養(yǎng)人的工作。4學(xué)校教育能對影響學(xué)生發(fā)展的因素加以調(diào)節(jié)，控制和利用。以利于學(xué)生的發(fā)展。同時學(xué)校教育可以抓住學(xué)生教育的最佳時期7學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用1學(xué)校教育對人的發(fā)展的作用并不是萬能的。2學(xué)校教育對人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件8個體主觀能動性在人的發(fā)展中的作用1主觀能動性是人的發(fā)展的動力 2主觀能動性通過活動表現(xiàn)出來9個體身心發(fā)展的一般規(guī)律順序性階段性不平衡性（《學(xué)記》：當(dāng)之可謂時，時過然后學(xué)則勤苦而難成）差異性互補(bǔ)性第一章教育目的1．教育目的：指社會對所要早就得社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想和規(guī)定。即教育目的規(guī)定了通過教育要把受教育者培養(yǎng)成什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。2．人類實踐活動與動物活動的基本區(qū)別——人是有意識和有目的的3．價值——主體需要和課題屬性是構(gòu)成價值的兩個必不可少的要素1不同價值取向的教育目的的基本觀點1個人本位論：主要觀點主張教育的目的應(yīng)以個人價值為中心。應(yīng)該主要根據(jù)個人自身完善和發(fā)展的精神需要來制定教育目的和構(gòu)建教育活動。否定制度的權(quán)威否定社會對人的束縛，個人的價值高于社會的價值，教育必須反對和拒斥現(xiàn)實社會對人的發(fā)展的干擾。代表人物：盧梭伯克馬斯洛（人本主義者）（偏向個人本位論）觀點：注重受教育者完整的人格陶冶，突出人的價值的同時。更多的關(guān)注社會的需要代表人物：1瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛齊 2日本教育學(xué)家小原國芳“全人教育”3文化本位論觀點：強(qiáng)調(diào)教育活動是一種文化活動，教育目的的制定是圍繞文化進(jìn)行的，用文化來統(tǒng)籌教育，社會人三者之間的關(guān)系代表人物：斯普朗格4生活本位論觀點：教育要為當(dāng)下生活服務(wù)或為未來的生活做好準(zhǔn)備代表人物：斯賓塞“完美生活” 杜威“教育即生活”5倫理本位論（偏向社會本位論）觀點：是介于個人和社會本位論的發(fā)展觀點代表人物：康德赫爾巴特6社會本位論觀點：主張根據(jù)社會發(fā)展需要來制定教育目的和構(gòu)建教育活動，以滿足社會需要為價值取向代表人物：柏拉圖（完美理想的國家應(yīng)該由哲學(xué)家軍人勞動者組成）涂爾干（教育是一個社會事物，學(xué)校社會的縮影）凱興斯泰納（國家主義傾向）2確立教育目的價值取向中應(yīng)注意的問題1教育是發(fā)展人的一種特殊手段，教育目的直接指向個體的發(fā)展，但個體的發(fā)展又離不開社會2人的自我價值與人的社會價值是同一的，前者只有通過后者才能表現(xiàn)出來3人既需要社會化，又需要個性化。既必然社會化，又必然個性化3我國教育目的的基本精神1社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在 2培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人3使受教育者在道德才智體質(zhì)等方面全面發(fā)展 4強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合5培養(yǎng)受教育者的獨立個性和創(chuàng)造精神日益受到重視4馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本內(nèi)涵1人的發(fā)展與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致 2舊式勞動分工造成人的片面發(fā)展3機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)4實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合5我國素質(zhì)教育產(chǎn)生的背景1教育自身的問題和社會對高素質(zhì)人才的呼喚2知識總量的急劇增長知識發(fā)展速度的空前加快 3對教育認(rèn)識的深化5素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別答：素質(zhì)教育是針對應(yīng)試教育的弊端而提出來的，兩者相比較而存在，齊根本區(qū)別在與教育的出發(fā)點和歸宿點即教育目的迥然不同。素質(zhì)教育立足于“發(fā)展人”來培養(yǎng)人，它是一種面向全體學(xué)生的發(fā)展性教育；應(yīng)試教育立足于“選撥人”來培養(yǎng)人。它是一種面向少數(shù)學(xué)生的選撥性教育 第二章學(xué)校教育制度1學(xué)制：學(xué)校教育制度的簡稱，學(xué)制是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)，人物，培養(yǎng)目標(biāo)入學(xué)條件修業(yè)年限管理體制以及它們之間的銜接和關(guān)系等2義務(wù)教育：義務(wù)教育是以法律的形式規(guī)定的，適齡兒童和青少年必須接受的，國家社會學(xué)校和家庭必須予以保證的國民基礎(chǔ)教育3終身教育：終身教育是人一生各個階段所受教育的總和。是個人所受不同類型教育的統(tǒng)一體。從縱向上來說，終身教育部僅僅是青少年的教育，而且是涵蓋人的一生在內(nèi)的：從橫向來說終身教育既包括正規(guī)教育也包括非正式教育終身教育補(bǔ)充：終身教育的特點：民主性形式多樣性連貫性自主性4歐美現(xiàn)代學(xué)制的主要類型：西歐雙軌制美國單軌制前蘇聯(lián)型學(xué)制（Y興學(xué)制）5壬寅學(xué)制—癸卯學(xué)制—壬子癸丑學(xué)制（1912年蔡元培）——壬戌學(xué)制《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“優(yōu)先發(fā)展，育人為本改革創(chuàng)新促進(jìn)公平提高質(zhì)量。的二十字方針７義務(wù)教育的三個基本特征：強(qiáng)制性　普遍性　免費性８影響學(xué)制的因素和當(dāng)代學(xué)者發(fā)展的特征影響因素：１社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r。２社會政治經(jīng)濟(jì)制度３人的身心發(fā)展規(guī)律?。疵褡逦幕l(fā)展特征：１重視學(xué)前教育　主義早期智力開發(fā)?。蔡嵩缛雽W(xué)年齡　延長義務(wù)教育年限　　　　　３改革中等教育結(jié)構(gòu)　發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育　４高等教育結(jié)構(gòu)多層次化，類型多樣化。５接受終身教育　發(fā)展繼續(xù)教育９老解放區(qū)學(xué)制的特點，富于靈活性３依靠群眾辦學(xué)10教育體制改革的主要內(nèi)容把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，完善中國特色的社會主義現(xiàn)代教育體系；育人為本作為教育工作的基本要求，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，健全充滿活力的教育體制；把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策，保障公民依法享有平等教育的機(jī)會；把提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù)，為國民提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育具體內(nèi)容：1基本普及學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。2鞏固提高9年義務(wù)教育水平，重點推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。3加快普及高中階段教育，鼓勵普通高中辦出特色，鼓勵有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的內(nèi)容4把職業(yè)教育放在更加突出的位置。大力發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容5全面提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)6大力發(fā)展繼續(xù)教育建立健全繼續(xù)教育體制機(jī)制，構(gòu)建靈活開發(fā)的終身教育體系。7重視和支持民族教育事業(yè)，促進(jìn)各民族地區(qū)各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。8關(guān)心和支持特殊教育健全特殊教育保障機(jī)制 9大力支持和依法管理民辦教育 10深化辦學(xué)體制改革 11 推進(jìn)政校分開，官辦分離。11終身教育產(chǎn)生的背景1社會加速發(fā)展 2科學(xué)知識和技術(shù)進(jìn)步 3人口的急劇增長 4閑暇時間增多12終身教育和傳統(tǒng)教育的區(qū)別從教育過程教學(xué)活動的組織形式教育目的教育功能教育機(jī)構(gòu)施教人員教育內(nèi)容及方法上加以區(qū)分13終身教育終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會的共同主張和不同1教育的延續(xù)性和終身性2教育內(nèi)容的廣泛性3教學(xué)空間的開放性和社會性4教育目的雙重性不同：1目標(biāo)指向不同 2 戰(zhàn)略選擇不同實際重點不同