技能大賽背景下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)賽教銜接的問(wèn)題與研究-文庫(kù)吧
2025-09-22 23:49 本頁(yè)面
【正文】 實(shí)訓(xùn)》、《數(shù)控機(jī)床原理與維護(hù)》等教材 。 撰寫(xiě)有《高速切削原理分析》等論文。 現(xiàn)主持柳州市交通學(xué)?！稊?shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)工作過(guò)程系統(tǒng)課程改革》項(xiàng)目。 4 張挺 男 35 本科 高級(jí)講師 廣西大學(xué) /機(jī)制 曾主編或參與三 本教材的編寫(xiě)工作 ，三 本教材均已公開(kāi)出版發(fā)行。 參與 三 個(gè)教育廳的科研立項(xiàng)課題的研究，其中《數(shù)控加工編程理論與操作實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》獲自治區(qū)第四屆教研成果一等獎(jiǎng)。 在區(qū)內(nèi)外刊物公開(kāi)發(fā)表 5 篇論文，分別為《模具的“綠色”設(shè)計(jì)與制造》、《數(shù)控機(jī)床安全操作淺析》、《通過(guò) DNC 接口實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)床網(wǎng)絡(luò)化管理的可行性方案》、《 triz 理論與 中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》、《基于 TRIZ 矛盾矩陣法對(duì)提高 PROE課程教學(xué)質(zhì)量的研究分析》。 2020 年榮獲南寧市數(shù)控技能大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號(hào)。 注：項(xiàng)目參與人不得超過(guò) 4 人。 5 三、 課題設(shè)計(jì)論證 項(xiàng)目實(shí)施的起止日期 —— 預(yù)期目標(biāo) （ 800 字以內(nèi)） （一） 課題的背景 2020 年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，定期開(kāi)展全國(guó)性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。 2020 年教育部原職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)黃堯指出，通過(guò)舉辦職業(yè)院校技能大賽，把具有中國(guó)行色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的經(jīng) 驗(yàn)和做法加以制度化、規(guī)范化，形成 “ 普通 教育 有高考，職業(yè)教育有技能大賽 ” 。 這是職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的需要，是發(fā)展有中國(guó)特色職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是我國(guó)教育工作的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。 2020 年國(guó)務(wù)院頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020）》明確指出開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽。但，當(dāng)前職技能大賽還存在覆蓋范圍小、參賽規(guī)模小、重精英、重獎(jiǎng)牌、競(jìng)賽和教學(xué)“兩張皮”、賽教異化、影響正常教學(xué)等問(wèn)題， 這反映了我 中 職職業(yè) 技能大賽與常規(guī)教學(xué) 還 缺乏有效的 銜接 ，技能大賽的引領(lǐng)、示范作用沒(méi)有全面融入到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中 ，對(duì)教學(xué) 、教改 的促進(jìn)缺乏應(yīng)有的深度與廣度， 基本上還停留在為賽而賽理的階段， 大多數(shù)學(xué)生 還是 無(wú)法分享到職業(yè)技能大賽帶來(lái)的好處 ，要建立、完善常規(guī)化、可持續(xù)的以賽促教，賽教深度融合的銜接機(jī)制還有待進(jìn)一步的研究 。 （二） 預(yù)期目標(biāo) 職業(yè)技能大 預(yù)期目標(biāo) 賽 習(xí) ，既是對(duì)中職教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是進(jìn)一步 推動(dòng) 學(xué)校建設(shè) ，課程建設(shè)、 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè) 、 教學(xué)改革 的重要手段 。 然而，當(dāng)前職技能大賽還存在覆蓋范圍小、參賽規(guī) 模小、重精英、重獎(jiǎng)牌 、競(jìng)賽和教學(xué)“兩張皮”、賽教異化、影響正常教學(xué)等問(wèn)題，這反映了 中職職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)還缺乏有效的 銜接 ，技能大賽的引領(lǐng)、示范作用沒(méi)有全面融入到常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)、教改的促進(jìn)缺乏應(yīng)有的深度與廣度，基本上還停留在為賽而賽理的階段，大多數(shù)學(xué)生還是無(wú)法分 享到職業(yè)技能大賽帶來(lái)的好處 ， 要建立、完善常規(guī)化、可持續(xù)的以賽促教，賽教深度融合的銜接機(jī)制還有待進(jìn)一步的研究 。 通過(guò)本課題的研究， 預(yù)期可達(dá)成以下目標(biāo)： 對(duì)文獻(xiàn)資料的研究以及問(wèn)卷調(diào)查， 了解中職數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)之間的現(xiàn)狀 。 分析歸納阻礙賽教有效銜接的原因， 探尋賽教有效銜接的方法、途徑， 并 從學(xué)校層面 提出賽教有效銜接的構(gòu)想 ，形成初步的實(shí)施方案 。 開(kāi)展 實(shí)踐 性研究，總結(jié)、反思、修正并進(jìn)行理論提升 ， 最終 形成一個(gè)比較科學(xué)可行的學(xué)校層面的 賽教有效銜接 的實(shí)施方案。使 職業(yè)技能競(jìng)賽“ 人人 能參與 ， 個(gè)個(gè)都 受益”。 6 主要內(nèi)容 本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值； 本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)； 本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線 和預(yù)期成果 。 （限 4000 字內(nèi)） （ 三 ） 核心概念的界定 職業(yè)技能大賽：由教育主管部門(mén)聯(lián)合勞動(dòng)保障部門(mén)舉辦的，參賽對(duì)象面向全國(guó)中職學(xué)校的技能競(jìng)賽，即全國(guó)中職技能大賽，以及相應(yīng)省、市、校選拔賽。 賽教銜接： 以大賽為引領(lǐng)， 把大賽的經(jīng)驗(yàn)與信息 包括“三新”技術(shù)成果，企業(yè)用人要求等， 整合到 中職 學(xué) 校 的學(xué)校 建設(shè) 、課程改革、 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè) 、 教學(xué)改革當(dāng)中 ，以提升教學(xué)質(zhì)量與水平 。 （ 四 ） 國(guó)內(nèi)外研究
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