【正文】 收效不錯的方法。第三，高級階段。這一時期的學習者一般都是在20歲以上的大學生，或成人學習者，他們大都經(jīng)歷了初中、高中時的英語夯實期，具備較高的英語認識水平和較強的理解力，但英語運用的靈活性還有待提高，所以這一階段的教學指導目標應著重使學生把英語當漢語一樣作為日常人際關系交往的重要手段，豐富實際使用英語的意識與能力。把學生感興趣的英語原聲電影、錄像片、電視劇等視聽材料適當?shù)卮┎逶诮虒W過程中。創(chuàng)造新穎、靈活的課堂教學形式和豐富多彩的教學內(nèi)容，在有限的課堂實踐內(nèi)最大限度地滿足學生的求知欲，調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛使學生由課堂上的客體（被動的接受者）變?yōu)橹黧w。學生在觀看的過程當中會自然地體會到英語口語的特點，教師再通過分析劇中人物的語言特征，結(jié)合人物不同的身份，說話的不同場合、對象，總結(jié)歸納出日常生活中英語使用的特點及規(guī)律。這樣可以加深學生對英語實質(zhì)的認識，最終提高學生在實際的語言交際中更準確、更恰當、更豐富地運用英語的能力。另外，這一時期的英語學習的一個重要環(huán)節(jié)（其實也是貫穿于整個英語學習過程中的）就是反復訓練，頻繁練習。鼓勵學生課后大量地閱讀一些英語原版劇本、著作；英語報刊雜志等，收聽、收視英語節(jié)目，定期參加英語角活動等等，增加學習英語的機會，培養(yǎng)學生英語語感。學生也可以通過縮寫英語原版劇本、翻譯中文劇本、甚或自行編寫英語劇本，進行演練，在這一系列的活動中達到學習英語并用英語進行交際的目的。 以上提到的英語教學的三個階段，始終貫穿其間的是用英語進行交際師生間的交際，學生間的交際的多邊活動方式。學生是學習的主體，在語言教學中，成功在很大程度上并不取決于教學材料，教學法或語言分析，而更多地取決于學生與老師、學生與學生之間的活動過程。語言課與其它課程不同，語言不僅是教學內(nèi)容，而且也是教學手段，只有讓學生積極參與教學活動，才能保證教學效果。在實際教學中，如果能形成小、中、大學外語教學“一條龍”系統(tǒng)、連貫地培養(yǎng)和提升學生實際應用英語的能力，一定有助于從根本上解決我國長期以來的英語教學中的問題。在英語教學中與語言交際并存的一種更加傳統(tǒng)、古老和方便的形式—非語言交際也為人們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛使用。人們普遍認為非語言交際的內(nèi)容包含身勢體態(tài)、面部表情、日控利用、觸摸行為、服飾打扮、聲音提示和沉默無語等。非語言交際是無聲的語言，無聲的風度，比較自然親切、豐富細膩，更能反映表達者的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出一個人的修養(yǎng)。梅普勒指出：體態(tài)語言來自你內(nèi)心深處，來自你的自尊。要改善你的語言就必須從加強內(nèi)心修養(yǎng)開始，而不是簡單機械地模仿。我國古代美女西施因為胸部疼痛，經(jīng)常在人面前捂著胸口皺著眉頭，她的鄰居中有一個丑女見了，覺得那樣很好看，回去也學著在人面前捂著胸部皺眉頭。人家見了都躲到一邊不愿看她。后來有些人稱這個丑女為東施，產(chǎn)生了東施效顰的典故。比喻不知道人家好在哪里，自己又沒有條件而胡亂學樣。這個故事也告訴我們正確使用非語言交際的重要性。謹慎使用非語言交際的另一個場合是意義相同，但表達方式不同。如表達“我吃飽了”這一動作，中國人用一只手或兩只手拍拍自己的肚皮，而美國人則把一只手放在自己的喉頭，手指伸開，手心向下。這種情況下的非語言交際就要注意異國文化習慣的差別，而不能原封不動，生搬硬套了，否則產(chǎn)生誤解。因此為了提高交際的質(zhì)量和水平，在說話態(tài)度、舉止、表情、聲音的運用，即“廣義的英語”方面適當加入一些教學指導也是很有必要的。尤其對于學習英語的外國人來說，這些非語言性行為的合理運用可以在一定程度上彌補實際英語語言表達的不足。因此把非語言交際適當引入到我們的英語教學當中可以起到積極的作用。激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀——新課標下高中英語閱讀教學探究 【摘要】本文針對高中學生英語課外閱讀的狀況和高中英語閱讀教學中存在的問題，結(jié)合新課標的要求進行教學實踐，就如何以學生為主體，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣和能力等方面進行了探討?！娟P鍵詞】閱讀興趣。 自主閱讀。 閱讀教學。 閱讀策略The stimulation reading interest, raises independent reading 【Abstract】This article question which exists in view of the high school student English outside reading39。s condition and in the high school English reading education, unifies the new class sign the request to carry on the teaching practice, how take the student as the main body, stimulates interest which the student reads, raises aspects and so on custom which and ability the student reads independently has carried on the discussion. 【Key words】Reading interest。 Independent reading。 Reading education。 Reading strategy 　　 閱讀是教育的核心，學校教育幾乎每一科的知識傳授都是通過閱讀來落實的；閱讀不僅能習得知識還能培養(yǎng)健全人格和高尚情操，為學生的幸福人生奠實基礎；閱讀情感、閱讀能力和閱讀習慣是學生學習成長的核心素質(zhì)；閱讀是學生最基本的學習手段，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)（袁曉峰，2007）。 《普通高中英語課程標準》（實驗）對高中學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內(nèi)容標準。這五個方面既是英語課程的內(nèi)容，也是課程的標準。其中在語言技能“讀”的目標描述中，六級要求“除教材外，課外閱讀量應累計達到18萬詞以上，”七級要求達到23萬詞，八級要求達到30萬詞以上，每一級的閱讀量以幾萬詞增加；在語言知識“詞匯”的目標描述中，從七級要求“學會使用約2200個左右的單詞和300400個習慣用語或固定搭配”，八級要求“學會使用3000個左右的單詞和400500習慣用語或固定搭配”，到九級要求“學會使用4500個左右的單詞和一定數(shù)量的用語或固定搭配”，每一級的詞匯量以成百上千個增加。這些對高中學生的閱讀能力和閱讀量都提出了較高要求，不僅要求學生具備一定的語篇領悟能力和語言解碼能力，還要求學生增加閱讀量、擴大詞匯量、提高閱讀速度等?！　〈送?，對近五年全國尤其是本?。ǜ＝ㄊ。┳灾髅}高考試卷中閱讀理解題作了研究，我們不難發(fā)現(xiàn)該題的閱讀量在逐年增加（如：福建卷2007年閱讀理解題總詞匯量為2090個，而2008年則達到2279個，增加了近200個詞），加強了對讀速的要求（如：，每分鐘增加了近6個詞），難度也在逐年提高。由此可見，閱讀難度和閱讀速度的提高是今后高考英語能力考核的方向，也是中學英語閱讀教學的努力目標。 2閱讀教學的現(xiàn)狀　　既然閱讀如此重要，那么目前高中學生的英語閱讀情況如何呢？筆者對學生進行了調(diào)查。%的學生對閱讀興趣一般，%的學生不感興趣，%的學生從來不進行英語課外閱讀，%的學生花在課外閱讀的時間在30分鐘以上，%的學生認為生詞是閱讀最大的障礙。調(diào)查結(jié)果還顯示出學生閱讀目的不明確、詞匯量少、閱讀習慣差等問題?！　【科湓颍皇?，目前許多教師在閱讀教學中往往忽視對學生閱讀興趣、閱讀速度和閱讀能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學往往局限于課本的教學。使用的閱讀材料除了教材中的閱讀內(nèi)容，其余大多來自閱讀練習題。由于受到閱讀材料的限制，學生們越學越覺得單調(diào)枯燥。二是，教師的教學形式單一，閱讀課仍然以教師講解、學生記筆記為主，即使有提問或討論，也僅局限于教師與個別學生之間進行。不少教師處理閱讀材料要么是精講細練，要么就是草草處