淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文-文庫(kù)吧
2025-03-20 04:44 本頁(yè)面
【正文】 生的發(fā)展規(guī)律的前提下，設(shè)計(jì)出有效果、有效率、有效益的練習(xí)。一．練習(xí)課及其分類練習(xí)課是繼新課后，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重復(fù)接觸和反應(yīng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要實(shí)踐活動(dòng)，具有“鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)技能、解決數(shù)學(xué)問題、拓展數(shù)學(xué)思維（數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)意識(shí)、推理能力），形成多元化的方法策略，深化數(shù)學(xué)思想方法的功能。功能不同，也就形成了不同類型的練習(xí)課，根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)目的的多少可分為：?jiǎn)我恍跃毩?xí)課和綜合性練習(xí)課，而單一性練習(xí)課又根據(jù)教育目的分為：鞏固性練習(xí)課、綜合性練習(xí)課、復(fù)習(xí)性練習(xí)課、操作性練習(xí)課、探究性練習(xí)課和思維性練習(xí)課等。二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)存在的問題據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，存在如下問題：很多教師沒有樹立正確的練習(xí)設(shè)計(jì)觀，對(duì)練習(xí)設(shè)計(jì)缺乏熱情，不愿意花太多精力在練習(xí)設(shè)計(jì)上，總是拿現(xiàn)成的書本上的練習(xí)或是作業(yè)本的練習(xí)，不加考慮直接采用。練習(xí)設(shè)計(jì)操作不當(dāng)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：、重復(fù)，缺乏層次性很多教師設(shè)計(jì)的練習(xí)往往只涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或采用同樣的練習(xí)內(nèi)容和形式，而沒有針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)的練習(xí)缺乏層次感，沒有難易之分。,忽略思維能力的培養(yǎng)教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，往往只重視掌握知識(shí)，忽略學(xué)生的思維發(fā)展，不講究解決問題的思維方法，只是機(jī)械地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)技能訓(xùn)練。部分教師設(shè)計(jì)的練習(xí)忽略了知識(shí)呈現(xiàn)的方式和背景，脫離學(xué)生的實(shí)際生活，錯(cuò)失了培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，并能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的觀念。很多教師在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，偏向于書面的練習(xí)方式。對(duì)于口頭練習(xí)、操作實(shí)踐練習(xí)采用的很少，甚至不用。這樣的練習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)展口頭表達(dá)能力和動(dòng)手操作能力。. 目的不明、盲目多練練習(xí)題的安排常常是重復(fù)單調(diào)、雜亂無章，不能使學(xué)生從練習(xí)的安排中領(lǐng)會(huì)到知識(shí)的結(jié)構(gòu)，不能加深對(duì)基本概念、法則的理解。. 重視數(shù)量、忽視層次有些老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同、接受能力不同、興趣愛好不同的整個(gè)班的學(xué)生，設(shè)計(jì)同樣質(zhì)與量的練習(xí)。這樣勢(shì)必造成有些人“吃不飽”、有些人又“吃不了”的狀況，練習(xí)的利用率不高，效果不好，還在不同程度上影響學(xué)生練習(xí)的積極性。. 條件明確，缺少趣味有些老師課堂練習(xí)大多是條件明確、思路單一的、結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽、思路開放、靈活多變的習(xí)題。有些教師不管教學(xué)什么內(nèi)容，新課講完就讓學(xué)生背誦書上帶黑體字的結(jié)語(yǔ)，再?gòu)木毩?xí)中勾出若干道題讓學(xué)生做在作業(yè)本上。盡管學(xué)生把運(yùn)算定律、法則、公式等背得滾瓜爛熟，但是面對(duì)變式題卻往往束手無策。. 重視現(xiàn)象，忽視效果練習(xí)只停留在簡(jiǎn)單的模仿與重復(fù)上，忽視練習(xí)當(dāng)中的思維因素。幾十道口算練習(xí)題，采用“開火車”的辦法，幾分鐘內(nèi)對(duì)一個(gè)學(xué)生來說可能只練習(xí)了兩三道。教學(xué)過程中常見的形式是，教師提出一個(gè)問題，指名一位優(yōu)秀學(xué)生作答，回答
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