數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)畢業(yè)論文-1資料-文庫(kù)吧
2025-03-20 04:22 本頁(yè)面
【正文】 后、加減法對(duì)立統(tǒng)一于加法，引入分?jǐn)?shù)后、乘除法對(duì)立統(tǒng)一于乘法，引入分?jǐn)?shù)指數(shù)后、乘方和開(kāi)方對(duì)立統(tǒng)一于乘方；而函數(shù)、軌跡、數(shù)形結(jié)合、化歸換元又是運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系轉(zhuǎn)化思想的體現(xiàn).數(shù)學(xué)教師不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者，（和定點(diǎn)保持定長(zhǎng)) 、不僅給學(xué)生靜圓以動(dòng)感，、變化、可為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論奠定良好基礎(chǔ).數(shù)學(xué)是邏輯性最強(qiáng)的科學(xué)，通過(guò)對(duì)定理、法則的嚴(yán)格推導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、言必有據(jù)、正直講理的思想品質(zhì)；結(jié)合學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤，從反面領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，從而逐步樹(shù)立一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)；對(duì)一些綜合題、復(fù)雜題的分層推演又可培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、堅(jiān)韌不拔的毅力；而一題多解、一題多變又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng)新的變革精神……,這些有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀的教育十分有益.數(shù)學(xué)并不是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科,、數(shù)學(xué)家早就斷言:“哪里有數(shù),哪里就有美.”數(shù)學(xué)美的特征表現(xiàn)在和諧、對(duì)稱、秩序、統(tǒng)一等方面[4].數(shù)學(xué)源于自然，大自然的美妙不難在數(shù)學(xué)中找到其“縮影”，如對(duì)稱美、和諧美??；同時(shí)由于數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，又使它放射出簡(jiǎn)潔美、精確美、統(tǒng)一美、奇異美、不但擁有真理，而且具有至高的美[5]. 數(shù)學(xué)教學(xué)要注意挖掘和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的美, 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并不是枯燥的公式和繁雜的圖形, 、公式、論證過(guò)程, 、圓錐曲線的點(diǎn)對(duì)稱和線對(duì)稱, 、幾何的互相滲透, =1/6h(S1+4S0+S2)把柱、錐、臺(tái)和球的體積公式統(tǒng)一在一起, :“數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一應(yīng)當(dāng)使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的審美能力[6].”因此在教學(xué)中, 要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感, 引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、鑒賞美, 從而提高審美能力, 陶冶美的情操.2 實(shí)施德育滲透的要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育是寓德育于智育之中，要將德育目標(biāo)與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所具有的德育因素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，組成合理的科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)教師有目的有意識(shí)地教學(xué)活動(dòng)，使德育內(nèi)容在教學(xué)中潛移默化地影響學(xué)生，. 貫徹素質(zhì)教育原則 強(qiáng)化德育意識(shí)：數(shù)學(xué)教師是教師隊(duì)伍中一支強(qiáng)大的力量，而思想品德在學(xué)生素質(zhì)中占據(jù)著重要地位，所以應(yīng)在“把德育放在首位”，也不具有道德教育的某種約束性，要寓德育于智育之中，必須在“寓”字上下功夫、作文章，研究寓的藝術(shù)，寓得自然，合情合理，使學(xué)生，樂(lè)于接受，易于生效.，挖掘德育因素?cái)?shù)學(xué)的德育因素很多，但它不像政治課那樣外露，多蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)教材的深處,教師必須深入鉆研教材，掌握其科學(xué)體系、把握其結(jié)構(gòu)聯(lián)系，從中挖掘出德育因素，并前后照應(yīng)，圓錐曲線一章德育內(nèi)容確定如下： 結(jié)合圓錐曲線軌跡定義教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)變化觀點(diǎn)，反對(duì)形而上學(xué). 結(jié)合圓錐曲線統(tǒng)一定義教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)立統(tǒng)一，量變質(zhì)變規(guī)律教育. 通過(guò)圓錐曲線知識(shí)應(yīng)用教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量. 結(jié)合圓錐曲線標(biāo)準(zhǔn)方程對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育. 德育
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