當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告-文庫(kù)吧
2025-03-20 04:20 本頁(yè)面
【正文】 的重要性認(rèn)識(shí)不夠，還沉迷于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生歡迎這種學(xué)習(xí)方式，但教師對(duì)學(xué)生合作的意識(shí)、技能和策略指導(dǎo)和培養(yǎng)不夠，具體表現(xiàn)在：通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的反思，我認(rèn)為造成以上問(wèn)題的主要原因是：師生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)反差很大。問(wèn)卷反映學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這種形式歡迎，問(wèn)卷中少數(shù)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)“不知道”（%），選擇“知道”%；問(wèn)卷中“你認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)效果怎樣？”選擇“好”%，選擇“不好”%。問(wèn)卷反映我們教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠，小組合作學(xué)習(xí)形式在課堂上開(kāi)展的不多：選擇“經(jīng)常開(kāi)展”的占30%，選擇“偶而開(kāi)展幾次”%，選擇“從來(lái)沒(méi)有開(kāi)展過(guò)”%。通過(guò)與教師的交談發(fā)現(xiàn)許多教師在教學(xué)指導(dǎo)思想上僅僅把小組合作學(xué)習(xí)看作是一種教學(xué)研究的手段和方法，是新課程改革的需要；而它真正的意義培養(yǎng)學(xué)生充分的合作意識(shí)、合作能力和合作精神卻未能深刻領(lǐng)會(huì)。小組合作之前缺少讓學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。％的同學(xué)選擇小組合作學(xué)習(xí)時(shí)“吵鬧無(wú)序”，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題還沒(méi)有形成獨(dú)立見(jiàn)解之前，就急于展開(kāi)討論、交流，由于學(xué)生的思維沒(méi)有完全打開(kāi)，容易被他人同化，造成合作時(shí)“人云亦云”的現(xiàn)象，同時(shí)思考問(wèn)題的程度不會(huì)縝密、深刻，致使對(duì)問(wèn)題的研究討論難以深化。小組合作時(shí)未能創(chuàng)設(shè)營(yíng)造應(yīng)有的情境。合作學(xué)習(xí)前沒(méi)有創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的條件為有效小組合作、學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生合作時(shí)又沒(méi)有給予充裕的時(shí)間，急于完成教學(xué)任務(wù)，只顧預(yù)設(shè)，不問(wèn)生成，造成合作時(shí)疲于應(yīng)付，無(wú)從下手，往往是虎頭蛇尾，學(xué)生無(wú)法從容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探索、討論，只得草草收?qǐng)?。小組合作學(xué)習(xí)問(wèn)題沒(méi)有太大的探討價(jià)值。課堂教學(xué)中,教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位,沒(méi)有明確宣布要求或沒(méi)有及時(shí)宣布要求,而直接讓學(xué)生去合作,學(xué)生感到無(wú)所事事,不知所措?；?qū)W生對(duì)“合作些什么?”“怎樣進(jìn)行合作?”“我在合作時(shí)做些什么?”以及時(shí)間限制、競(jìng)爭(zhēng)條件、展示準(zhǔn)備、匯報(bào)要求等不明不白、不問(wèn)不聽(tīng),加上獨(dú)生子
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