教育管理學(xué)試題庫考試-文庫吧
2025-03-11 00:50 本頁面
【正文】 ；（3）教育和文化傳統(tǒng)；（4）國際改革潮流。學(xué)校組織機構(gòu)設(shè)置的原則：（1）精簡機構(gòu)，講求效率；（2）集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合；（3）分工協(xié)作；（4）信息聯(lián)系渠道暢通；（5）因校制宜我國教育政策確立的基本價值觀念（1）、以人為本；（2）、教育平等；（3）、效益優(yōu)化； （4）、可選擇性；（5）、多樣性教育行政執(zhí)法的原則（1）合法性原則；（2）越權(quán)無效原則；（3）應(yīng)急性原則；（4）合理性原則。教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容（1）、知識結(jié)構(gòu)（以馬克思主義理論為指導(dǎo)，以一般科學(xué)文化知識和專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以管理科學(xué)知識為主體的立體知識結(jié)構(gòu)）；（2）、專業(yè)結(jié)構(gòu)（既有熟悉教育業(yè)務(wù)的人，也有善于管理的人既有通曉政工人事工作的人，也有擅長后勤服務(wù)工作的人）；（3）、智能結(jié)構(gòu)（既有思想家—善于運籌策劃，也有組織家—善于協(xié)調(diào)關(guān)系，還有實干家—善于組織實施）；（4）、個性結(jié)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)者的不同個性能夠協(xié)調(diào)互補，相得益彰）；（5）、年齡結(jié)構(gòu)（老中青三結(jié)合）教育決策的特性（1）求標性（為實現(xiàn)一定的目標服務(wù)）；（2）求多性（從眾多方案中選擇最優(yōu)方案）；（3）求優(yōu)性（無論是方案選擇還是方案中的指標、時間、人力、財力等因素，都應(yīng)從優(yōu)選擇）；（4）求實性（決策要符合實際，便于實施和能取得實效）。教育決策的要素決策者；決策信息；決策對象；決策目標；決策方案。教育決策的原則（1）、唯實原則；（2）、動態(tài)原則；（3）、集思原則；（4）、反饋原則；（5）、效益原則教育決策的程序（1）、確定目標；（2）、擬訂方案；（3）、方案選優(yōu)（4）、組織實施1教育督導(dǎo)的職能是（1）、監(jiān)督； （2）、 評價；（ ）指導(dǎo)；（ ）反饋。1教育督導(dǎo)原則（1）導(dǎo)向性原則；（2）依法督導(dǎo)原則；（3）科學(xué)性原則；（4）民主性：1教育評價功能：（1）選拔功能；（2）管理功能；（3）教育功能14教育評價原則（1）、方向性原則；（2）、發(fā)展性原則；（3）、客觀性原則。1教育評價方法有哪些？選擇教育評價方法需注意哪些問題？教育評價方法有哪些？（1）、收集評價材料法（收集方式有：觀察、訪談、問卷、測驗、人物推定、數(shù)理統(tǒng)計等）：（2）、結(jié)論評定法（相對評定、絕對評定、個體內(nèi)差異評定）；選擇教育評價方法需注意的問題（1）、評價方法要具有高信度和高效度；（2）、注意評價方法的全面性和客觀性；（3）、評價方法應(yīng)為評價人員所熟練掌握；（4）、定性評價（評語）與定量評價（分數(shù)、等級）相結(jié)合1教師管理的內(nèi)容有哪些？教師管理應(yīng)該遵循哪些基本原則？教師管理的內(nèi)容：教師隊伍的預(yù)測和規(guī)劃教師的選拔和任用教師的考核與培訓(xùn)教師的福利待遇1教師管理的原則選賢任能原則（根據(jù)德才兼?zhèn)涞臉藴蔬x拔和任用教師）；合理結(jié)構(gòu)原則（使教師隊伍的數(shù)量結(jié)構(gòu)、質(zhì)量結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、性格結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)等趨向合理化）；教育激勵原則（正確采用各種有效的激勵機制，充分調(diào)動教師的積極主動性）；績效原則（重視教師管理的工作成果和工作效率，并以對學(xué)校實際貢獻的大小作為衡量、評價和獎勵教師的標準）。學(xué)校體育衛(wèi)生管理應(yīng)遵循哪些基本原則體育與衛(wèi)生相結(jié)合； 共性與個性相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合； 三育并重；普及為主； 因地制宜。1教師的專業(yè)能力主要表現(xiàn)在哪些方面？（1）提出問題的能力；（2）表達能力；（3）評價與診斷問題的能力；（4）反思與研究的能力；（5）判斷決策能力；四、簡答管理的特點：（1）、管理總是指向一定的目標，為實現(xiàn)一定的目標服務(wù)；（2）、管理都是對人、財、物、事、信息、時間、空間等的管理；（3）、管理是一個計劃、實施、檢查、總結(jié)的過程，它離不開決策、組織、協(xié)調(diào)和控制活動（4）、每一種管理活動都是管理主體和管理客體相互影響、相互作用的過程。 教育管理的特殊性：（1）教育領(lǐng)域中很多難以定論和把握問題，決定了教育管理不易于操作；（2）教育是培養(yǎng)人的活動，人的發(fā)展受多種因素影響，決定了教育管理評價標準難以量化；（3）教育管理活動常常涉及到倫理、道德及價值觀的問題，決定了教育管理不是一個單純的技術(shù)問題 ； （4）教育管理對象——教學(xué)人員的高專業(yè)化程度，決定了教育管理中管理人員與教學(xué)專業(yè)人員之間常會出現(xiàn)矛盾沖突；（5）教育容易成為社會關(guān)注的焦點，決定了教育管理觀念保守，制定教育政策法規(guī)謹慎。學(xué)校管理的特點（1）、以育人為中心的目的性（管理對象：人、財、物、時間、信息。）在學(xué)校管理中，人是管理的中心，學(xué)校管理的最終目的是為了 “培育人才”。這就要求我們在學(xué)校管理活動中，注意樹立以人為本的管理思想，充分調(diào)動人的積極性，以達到育人的目的。（2）、以階段為標志的有序性學(xué)校管理過程是一個不斷循環(huán)往復(fù)、呈周期性向前發(fā)展的有序過程（3）、以目標為前提的控制性控制始終是和管理活動目標聯(lián)系在一起的，通過控制及時發(fā)現(xiàn)和糾正在目標實施過程中出現(xiàn)的偏差，從而保證管理目標的實現(xiàn)。在學(xué)校管理過程中，這種控制更強調(diào)通過相應(yīng)的控制手段和方法達到對管理對象的自控能力的提高，從而實現(xiàn)自主管理。古典管理理論：提倡制度化的管理。其基本主張是：（1）效率原則是衡量任何組織的基礎(chǔ)；（2）分工和專業(yè)化是管理活動的基本手段；（3）統(tǒng)一指揮，即組織內(nèi)部應(yīng)建立一套自上而下的明確的權(quán)力等級系統(tǒng)，每個成員都要嚴格服從上級的指揮；（4）工作標準化，將工作細分為若干部分
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