【正文】 60。 1古詩詞課堂上，你經(jīng)常不由自主地產(chǎn)生想象或聯(lián)想嗎?( ) ，1你經(jīng)常把自己對(duì)詩詞的感悟主動(dòng)說出來嗎?( ) 1古詩詞課堂，你經(jīng)常在吟誦中進(jìn)入詩境嗎?( ) 1古詩詞的賞析對(duì)你的情感產(chǎn)生過影響嗎?( ) （二）、你在古詩詞閱讀鑒賞中，遇到的最大困難是什么？你希望老師提供哪些幫助？二、結(jié)果統(tǒng)計(jì):調(diào)查數(shù)據(jù)列表選項(xiàng)題號(hào)ABCD你喜歡背誦古詩詞嗎？40%058%2%你閱讀背誦古詩詞的目的是：18%17%63%2%你背誦一首古詩詞需要的時(shí)間大約是：38%47%10%5%你把背誦古詩詞當(dāng)作是：47%47%3%3%你用來誦讀古詩詞的時(shí)間安排是：50%42%5%3%你積累的古詩大致有：78%17%5%0你喜歡古詩詞鑒賞課嗎？18%3%66%3%你為什么不喜歡古詩詞鑒賞課？22%68%10%0在平時(shí)考練中，古詩詞鑒賞的分值在46分，你的得分通常是：3%23%65%9%古詩詞閱讀鑒賞時(shí)，你失分點(diǎn)在：34%28%18%20%1影響你古詩詞閱讀的原因是：74%13%13%0，你的態(tài)度是怎樣的?3%62%35%0，你經(jīng)常不由自主地產(chǎn)生想象或聯(lián)想嗎?2%15%58%25%?5%67%30%8%，你經(jīng)常在吟誦中進(jìn)入詩境嗎?6%56%36%2%?10%63%27%0%三、問卷分析學(xué)生現(xiàn)狀： 從以上數(shù)據(jù)可見，學(xué)生誦讀古詩詞的興趣不夠濃厚，把背誦古詩詞當(dāng)作一種任務(wù)去完成，雖然每天背誦、每周背誦，但目前積累100首古詩詞的學(xué)生占多數(shù)，很少有突破150首的。對(duì)古詩詞鑒賞課更是不感興趣，缺少正確、科學(xué)的閱讀鑒賞方法，對(duì)古詩詞的理解膚淺、表面化。興趣一般，究其原因是感覺內(nèi)容太難，理解不了，所以平時(shí)考練中古詩詞鑒賞題失分較多。學(xué)生普遍認(rèn)為語文不是“閑學(xué)”。他們認(rèn)為學(xué)好語文可以提高一個(gè)人的文化素養(yǎng)，啟迪智慧，陶治情操，所以要學(xué)好語文，誦讀經(jīng)典美文，傳承和發(fā)揚(yáng)中華文化遺產(chǎn)。存在問題： 學(xué)生誦讀古詩詞的興趣不夠濃厚，誦讀古詩詞處于半自覺狀態(tài)，主要靠老師的催促，學(xué)生誦讀的時(shí)間不固定。學(xué)生誦讀時(shí)得到的幫助很少，遇到難題往往就卡住了。學(xué)生雖然喜歡和同伴在一起閱讀古詩詞，但這種情況較少，不常見。學(xué)生父母不太重視學(xué)生對(duì)古詩的誦讀，很少提醒過學(xué)生，有的家長從來都沒有提醒過學(xué)生。學(xué)生閱讀古詩詞的范圍較窄，以讀教科書上的古詩詞為主。學(xué)校很少開展古詩詞方面的活動(dòng)，學(xué)生也沒有做筆記的習(xí)慣。學(xué)生誦讀古詩詞的興趣不夠濃厚，在古詩詞閱讀鑒賞中，學(xué)生遇到的最大困難是把握不了詩歌的感情，不能準(zhǔn)確地分析詩歌的意境和表現(xiàn)手法。學(xué)生希望老師在平時(shí)的授課中穿插古詩詞積累方面的知識(shí)，幫助學(xué)生把握詩歌感情，分析表現(xiàn)方法，從而提高古詩詞鑒賞能力。原因分析： 學(xué)生誦讀古詩詞的興趣一般，究其原因是，古詩詞距我們年代久遠(yuǎn)，其語言往往具有“用意十分，下語三分”的特點(diǎn)，凝練而含蓄，言盡而意無窮，具有很強(qiáng)的時(shí)代意義，學(xué)生感覺古詩詞太難，理解不了，平時(shí)考練中古詩詞鑒賞類題目得分較少，逐漸對(duì)古詩詞失去興趣。另外，家長重視程度不夠，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒有時(shí)間誦讀都是影響學(xué)生古詩詞鑒賞能力的因素。四、改進(jìn)的方法與措施詩讀百遍，其義自見 進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生多讀，可齊讀、自由讀、個(gè)體讀、分組讀等，通過讀去體味詩詞中的韻味。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生朗讀時(shí)要放得開，盡情投入；二是要讀出詩詞的節(jié)奏，教師可講解詩詞節(jié)奏的知識(shí)；三是融入感情，讀出作者要表達(dá)的情感。開展競賽，激發(fā)興趣。 現(xiàn)在的初中生，大部分都有愛表現(xiàn)的欲望，他們強(qiáng)烈地需要?jiǎng)e人對(duì)他們能力的贊揚(yáng)與肯定，所以給學(xué)生營造一個(gè)良性的競爭環(huán)境很重要。古詩詞一般篇幅短小、朗朗上口、易于背誦，可根據(jù)古詩詞的這一特點(diǎn)和學(xué)生的興趣進(jìn)行朗讀比賽、背誦比賽、默寫比賽等。這樣，學(xué)生賽得開心，古詩詞背誦、默寫的效果明顯。分門別類，輯錄古詩 從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)生積累的古詩詞不少，可讓學(xué)生以“古詩中的——”為題，圍繞選定的專題，把所記得的和能夠查閱到的相關(guān)古詩輯錄到一起，編成一本專題詩集。如古詩中的離情別緒、古詩中的豪情壯志、古詩中的春夏秋冬、古詩中的風(fēng)花雪月、古詩中的山水風(fēng)光、古詩中的名勝古跡等等，并為自己編輯的詩集起一個(gè)新穎別致的名字，為每一首詩做一個(gè)題解，說明作者、朝代，并對(duì)原詩內(nèi)容做簡要介紹，對(duì)摘錄的詩句加以點(diǎn)評(píng)。形式多樣、品讀古詩 詩歌與很多藝術(shù)形式之間都有相通之處。我國古代詩歌一致追求詩情畫意，根據(jù)這一點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生嘗試為一首詩配一幅畫，配一段背景音樂，或譜上曲吟唱，或根據(jù)音樂和詩的意境編一段舞蹈，喜歡書法的學(xué)生可以把古詩寫成書法作品，如果有條件，還可以利用古詩的內(nèi)容和意境錄制電視短片或制作電腦動(dòng)畫。如可為柳宗元的《江雪》畫一幅畫，可唱蘇軾的《》并編舞蹈?？傊?，可以用各種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生品味到古詩詞的美。改變體裁，想象體會(huì) 讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)古詩詞進(jìn)行體裁的改變，用散文化的語言把詩詞中描繪的東西串成一篇優(yōu)美的散文，通過對(duì)改變后的散文體會(huì)，再與原詩進(jìn)行對(duì)照品讀，講解詩詞語言的特點(diǎn)，學(xué)生能突破狹隘的詞意空間，得到一番美的重陶。指導(dǎo)寫作，提高能力 教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫古詩詞賞析類的文章。由于初中生的詩詞賞析能力有限，所以教師在布置題目時(shí)應(yīng)遵循由近及遠(yuǎn)、由淺入深、先易后難、循序漸進(jìn)的原則。另外，可給學(xué)生印發(fā)相關(guān)的評(píng)論文章，使學(xué)生熟悉詩詞賞析的基本體式和語言特點(diǎn)，做好寫作前的知識(shí)準(zhǔn)備。教師也可以寫出范文，讓學(xué)生借鑒和模仿，逐步訓(xùn)練學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。 《培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的教學(xué)策略研究》開題報(bào)告立項(xiàng)號(hào)YWX16268課題名稱培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的教學(xué)策略研究負(fù)責(zé)人賈奮榮工作單位華陽九年制學(xué)校聯(lián)系電話13259355022主要參加者姓名職稱學(xué)歷工作單位賈奮榮一級(jí)教師專科府谷縣華陽九年制學(xué)校淡志華一級(jí)教師本科府谷縣華陽九年制學(xué)校趙云一級(jí)教師本科府谷縣華陽九年制學(xué)校課題研究的背景和意義 中國語言是世界上最古老而又最富生命力的語言。自《詩經(jīng)》以來，有“風(fēng)騷”并舉，有百家爭鳴，有漢賦鋪陳，有唐宋古文，更有那璀璨奪目的唐詩宋詞元曲明清小說?；蝽嵒蛏?，或律或絕，五彩斑斕，絢爛多姿，具有極為豐富的精神內(nèi)涵。 古詩詞教學(xué)是學(xué)生繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和民族的文化遺產(chǎn)的途徑之一。 古詩詞賞析是中小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：語文課程應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣的整體提高，而古詩詞教學(xué)，不僅是傳授知識(shí)，更是汲取傳統(tǒng)文化精髓、弘揚(yáng)民族文化，有助于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。因此，教會(huì)學(xué)生鑒賞古詩詞，是每個(gè)語文教師義不容辭的責(zé)任。 針對(duì)當(dāng)前古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，探究中小學(xué)古詩詞教學(xué)，有助于改進(jìn)課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率，有益于學(xué)生體驗(yàn)作品美，理解作品思想，增加傳統(tǒng)文化積淀，有利于回歸語文教學(xué)育人的終極目標(biāo)。研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè) 研究目標(biāo)： 研究古詩詞教學(xué)改革，倡導(dǎo)教師獨(dú)立解讀文本，激活古詩詞文字，活化語言肌體，形成獨(dú)特的古詩詞教學(xué)策略。關(guān)注學(xué)生在詩詞鑒賞過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，提高學(xué)生的古詩詞閱讀與鑒賞能力。 研究內(nèi)容： 主要圍繞培養(yǎng)中小學(xué)生古詩詞鑒賞能力的教學(xué)策略展開研究，分析當(dāng)前中小學(xué)生古詩詞鑒賞教學(xué)程式化現(xiàn)狀，分析歸因，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐案例，貫徹新課程理念，以學(xué)生為本，重視詩歌個(gè)性和內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教師的教與學(xué)生的學(xué)相得益彰，探究適合學(xué)情的獨(dú)特古詩詞教學(xué)策略。 研究假設(shè)： 在古詩詞鑒賞教學(xué)中，應(yīng)將教師良好的教法和學(xué)生有效的學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，牢記要樹立學(xué)生為主體的意識(shí)，不斷地改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，從而使我們的古詩詞教學(xué)走出枯燥無味的教學(xué)瓶頸。 研究思路、研究方法和實(shí)施步驟研究思路：本課題研究擬一個(gè)學(xué)期完成。主要以課堂教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，結(jié)合教師自身課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，開展對(duì)該課題的創(chuàng)新研究。涉及古詩詞、美學(xué)、教學(xué)法等方面知識(shí)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式， 對(duì)學(xué)生、課堂和教師加以分析，對(duì)中小學(xué)古詩詞教學(xué)進(jìn)行初步研究。研究方法：文獻(xiàn)資料分析法主要是用來整理國內(nèi)古詩詞教學(xué)研究的成果及不足之處，作為本課題研究的基礎(chǔ)。本課題兼用行動(dòng)研究方法、詢問訪談?wù){(diào)查法等觀察與了解當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)整理教學(xué)案例，總結(jié)出優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)采用案例分析法，將該研究成果運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，有力地進(jìn)行實(shí)踐論證。 實(shí)施步驟： 第一階段：準(zhǔn)備(—): 參加開題動(dòng)員大會(huì)。 組織系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，召開課題研討會(huì)。 制定研究方案。 確定研究成員任務(wù)分工。賈奮榮：制定課題調(diào)查問卷；撰寫隨筆和結(jié)題報(bào)告。趙云：整理調(diào)查資料；統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)。淡志華：下發(fā)、回收調(diào)查問卷；進(jìn)行教育測(cè)量；撰寫教育敘事和案例分析。 第二階段：研究（—）： 調(diào)查研究：采用問卷法，個(gè)別訪談法了解學(xué)生對(duì)古詩詞不感興趣的原因。 文獻(xiàn)回顧：分析國內(nèi)外研究成果的可借鑒之處，結(jié)合自己成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的困惑提出研究假設(shè)。 進(jìn)行試驗(yàn)，采用教育實(shí)驗(yàn)法將研究假設(shè)應(yīng)用于古詩詞教學(xué)。 教育測(cè)量：采用教育測(cè)量法，對(duì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的成績變化。 ，研究古詩詞賞析答題方法及技巧。 。 第三階段：（—）形成結(jié)論：整理調(diào)查研究材料。請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)不足之處進(jìn)行指正、改進(jìn)。以隨筆、案例分析、教育敘事，公開課等形式記錄課題研究中的變化，不斷調(diào)整研究方法。以座談的形式交流階段研究成果。進(jìn)行古詩詞鑒賞競賽。以論文形式完成結(jié)題報(bào)告。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)用隨筆的形式闡述激發(fā)學(xué)生賞析古詩詞興趣的方法。采用教育敘事的形式，通過案例分析，說明學(xué)生在研究過程中的可喜變化。用課件（PPT）形式上幾節(jié)教學(xué)公開課，展示研究成果。 4. 以論文形式呈現(xiàn)初中生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。 《培養(yǎng)學(xué)生古詩詞鑒賞能力的教學(xué)策略研究》 ——課題研究中期報(bào)告 在研究階段（2016年3月——2016年6月），我們主要做了以下幾點(diǎn)工作： 收集問卷調(diào)查表，整理分析調(diào)查表，撰寫問卷調(diào)查報(bào)告；　　 每人上一節(jié)古詩詞教學(xué)的公開課，整理教學(xué)案例并反思； 整理八年來陜西省中考古詩詞賞析真題，研究古詩詞賞析答題方法及技巧。 撰寫教育敘事、教學(xué)案例。 本階段主要圍繞培養(yǎng)中小學(xué)生古詩詞鑒賞能力的教學(xué)策略展開研究，做好課題的中期總結(jié)工作。通過本階段課題的研究，我們發(fā)現(xiàn)： （1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。 這段時(shí)間許多同學(xué)背誦古詩詞克服了膽怯心理，可以走上講臺(tái)大聲地朗誦，這給了他們學(xué)好語文的自信心。提高了學(xué)生的記憶力，啟迪了他們的心智，使學(xué)生在閱讀中感受著祖國語言文字的魅力?！　? （2）學(xué)生的語文素養(yǎng)提高了。 首先是閱讀能力的提高。學(xué)生對(duì)經(jīng)典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個(gè)感知過程。在反復(fù)誦讀中，誦讀的水平在步步提高，誦讀者的理解、體會(huì)也在層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。學(xué)生在朗讀水平大面積提高的同時(shí)，形成了良好的語感，對(duì)語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識(shí)面的擴(kuò)大。誦讀給學(xué)生更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀，可以走進(jìn)課外閱讀的廣闊天地，學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過程中，不但提高文學(xué)修養(yǎng)，而且開闊了視野，知識(shí)面不斷擴(kuò)大。學(xué)生在“經(jīng)典”的熏陶下，氣質(zhì)有顯著的變化，他們能和周圍的同學(xué)坦誠交往，互相幫助，歡樂共處。在這共同學(xué)習(xí)的新型人際交往關(guān)系中，學(xué)會(huì)互相幫助、互相激勵(lì)、互相交流，互相啟發(fā)，也學(xué)會(huì)了合作，并在合作中發(fā)展。 （3）古詩詞誦讀促進(jìn)了語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。　　 研究實(shí)踐證明，誦讀古詩詞，能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在語文課堂上活躍的交流著網(wǎng)絡(luò)閱讀中獲得的各種信息，不僅改變了原來語文課堂上的沉悶氣氛，激活了整個(gè)課堂教學(xué)，還有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，大大提高了語文課堂教學(xué)的效率。學(xué)生自學(xué)能力有了明顯提高，主要表現(xiàn)為： 改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了教師的教學(xué)方式　　 讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而建構(gòu)增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式。讓教師徹底改變陳舊的思想模式，用新理念武裝自己?！? 探索多種方法進(jìn)行古詩詞的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣 為了優(yōu)化古詩詞課堂教學(xué)，在不斷的研究總結(jié)中，我們也摸索出了一些提高古詩詞課堂教學(xué)的策略，領(lǐng)悟到只要教者精心設(shè)計(jì)用心引導(dǎo)，古詩詞的課堂教學(xué)是靈動(dòng)而充滿智慧的。只要我們不斷的根據(jù)教材選擇適宜的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣一定會(huì)高漲起來。 以學(xué)生為發(fā)展主體，營造新型師生關(guān)系　　 教師把自