外出參觀考察學(xué)習(xí)感想-文庫吧
2025-01-24 11:28 本頁面
【正文】 學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。 同樣，教師應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。具體表現(xiàn)在：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也許，我們會問，什么是“元認(rèn)知能力”? 還有，教師還要成為研究者。也就是說，每一位老師都有能力、并且應(yīng)該對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，提出改進(jìn)意見。 體會之二：教材要“二次開發(fā)”，要基于教材，超越教材。 俞紅珍教授認(rèn)為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為，這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué)，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的。她認(rèn)為，“材料式”的教材觀更注重服務(wù)意識，不是唯一的教學(xué)資源，更注重過程導(dǎo)向，更靈活，更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展。 俞教授認(rèn)為，通過教材“二次開發(fā)”，能達(dá)到這樣幾個目的：適應(yīng)情景，促進(jìn)教材個性化。彌補(bǔ)教材的內(nèi)在缺失?？s短理論與實(shí)踐的距離?！ ∮峤淌谡J(rèn)為，教師的基本立場有兩點(diǎn)： “基于教材”：挖掘教材的內(nèi)涵，珍視教材的價值。從教材出發(fā)，了解教材，研究教材，“吃透教材”。 “超越教材”：拓寬教材的外延，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨(dú)特性和動態(tài)性?！ ⌒抡n程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個性化地運(yùn)用教材，賦予教師“二次開發(fā)”的權(quán)利，拓展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和空間，也使教師的專業(yè)成長有了合法的土壤。教師對教
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