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正文內(nèi)容

外出參觀考察學(xué)習(xí)感想-文庫吧

2025-01-24 11:28 本頁面


【正文】 學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。  同樣,教師應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。具體表現(xiàn)在:幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展元認(rèn)知能力。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也許,我們會問,什么是“元認(rèn)知能力”?  還有,教師還要成為研究者。也就是說,每一位老師都有能力、并且應(yīng)該對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn),提出改進(jìn)意見。  體會之二:教材要“二次開發(fā)”,要基于教材,超越教材。  俞紅珍教授認(rèn)為,目前教師有兩種教材觀:一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀,另一種叫“材料式”的教材觀。她認(rèn)為,這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學(xué)和新課程教學(xué),其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的。她認(rèn)為,“材料式”的教材觀更注重服務(wù)意識,不是唯一的教學(xué)資源,更注重過程導(dǎo)向,更靈活,更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展。  俞教授認(rèn)為,通過教材“二次開發(fā)”,能達(dá)到這樣幾個目的:適應(yīng)情景,促進(jìn)教材個性化。彌補(bǔ)教材的內(nèi)在缺失??s短理論與實(shí)踐的距離?! ∮峤淌谡J(rèn)為,教師的基本立場有兩點(diǎn):  “基于教材”:挖掘教材的內(nèi)涵,珍視教材的價值。從教材出發(fā),了解教材,研究教材,“吃透教材”。  “超越教材”:拓寬教材的外延,凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學(xué)資源。教學(xué)情景具有獨(dú)特性和動態(tài)性?! ⌒抡n程倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地和個性化地運(yùn)用教材,賦予教師“二次開發(fā)”的權(quán)利,拓展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和空間,也使教師的專業(yè)成長有了合法的土壤。教師對教
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