外出參觀考察學習感想-文庫吧
2025-01-24 11:28 本頁面
【正文】 學習和形成正確價值觀的過程?！ ⊥瑯樱處煈?yīng)該成為學生發(fā)展的促進者。具體表現(xiàn)在：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的有效途徑。指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發(fā)展元認知能力。創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。也許，我們會問，什么是“元認知能力”? 還有，教師還要成為研究者。也就是說，每一位老師都有能力、并且應(yīng)該對自己的教學行為進行反思、研究和改進，提出改進意見?！ ◇w會之二：教材要“二次開發(fā)”，要基于教材，超越教材?！ ∮峒t珍教授認為，目前教師有兩種教材觀：一種叫“圣經(jīng)式”的教材觀，另一種叫“材料式”的教材觀。她認為，這兩種教材觀分別代表了傳統(tǒng)教學和新課程教學，其中孰優(yōu)孰劣是顯而易見的。她認為，“材料式”的教材觀更注重服務(wù)意識，不是唯一的教學資源，更注重過程導向，更靈活，更有助于教師專業(yè)的自主發(fā)展?！ ∮峤淌谡J為，通過教材“二次開發(fā)”，能達到這樣幾個目的：適應(yīng)情景，促進教材個性化。彌補教材的內(nèi)在缺失?？s短理論與實踐的距離?！ ∮峤淌谡J為，教師的基本立場有兩點： “基于教材”：挖掘教材的內(nèi)涵，珍視教材的價值。從教材出發(fā)，了解教材，研究教材，“吃透教材”?！ 俺浇滩摹保和貙捊滩牡耐庋?，凸顯教材的功能。教材不是唯一的教學資源。教學情景具有獨特性和動態(tài)性?！ ⌒抡n程倡導教師創(chuàng)造性地和個性化地運用教材，賦予教師“二次開發(fā)”的權(quán)利，拓展了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和空間，也使教師的專業(yè)成長有了合法的土壤。教師對教
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