認(rèn)知學(xué)習(xí)理論ppt(1)-文庫吧
2025-01-06 14:04 本頁面
【正文】 在著 中介變量（ O） ,O代表機(jī)體內(nèi)部變化 ? 三種主要的中介變量： – 需要系統(tǒng) – 行為空間 (對客體的地點(diǎn)、距離和方向的感知 ) – 信念 價(jià)值的符號排列矩陣圖 (個體按照學(xué)習(xí)的結(jié)果對環(huán)境中客體的歸類和分化后排列出的等級順序。 ) 學(xué)習(xí)規(guī)律 ? 能力律 ：學(xué)習(xí)者的特性、能力傾向和性格特點(diǎn)，決定著其所能掌握的任務(wù)與情境類型。 ? 刺激律 ：涉及材料本身所固有的條件。 ? 材料的呈現(xiàn)方式的定律 ：包括呈現(xiàn)的頻率、練習(xí)的分布和獎賞的運(yùn)用等。 思考 ? 托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論對你在教育教學(xué)方面的啟示是什么 ? 對教學(xué)和教育的啟示 （有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的思考） ：結(jié)合學(xué)生的具體情況實(shí)施，適時(shí)，適度（頻次） ，對后來學(xué)習(xí)理論的啟迪作用 三、 認(rèn)知 — 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 人物與背景 – 布魯納 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索，從事物和現(xiàn)象的變化中去發(fā)現(xiàn)原理 ，才是構(gòu)成學(xué)習(xí)的主要條件。因而他的學(xué)習(xí)理論被稱為 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論 (discovery learning theory)。 1．認(rèn)知生長和表征理論 ? 認(rèn)知表征（ cognitiverepresentation）：人類會通過知覺將外在事物、事件轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理事件。布魯納認(rèn)為，認(rèn)知生長（或者說智慧生長）的過程就是形成認(rèn)知表征系統(tǒng)的過程。 認(rèn)知 發(fā)現(xiàn)理論的基本內(nèi)容 魯納認(rèn)為，在人類智慧生長期間，經(jīng)歷了三種表征系統(tǒng)的階段。 ? 動作性表征 （ Enactive Representation） ? 映象性表征 （ Econic Representation） ? 符號性表征 （ symbolic representation） 這三種表征系統(tǒng)的相互作用，是認(rèn)知生長或智慧生長的核心 2． 類別及其編碼系統(tǒng) ? 認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是人關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的內(nèi)在的編碼系統(tǒng)（ codingsystem），是一系列相互關(guān)聯(lián)的、非具體性的類目。 ? 人是根據(jù)類別或分類系統(tǒng)來與環(huán)境相互作用的，人借助已有的類別來感知、處理外來信息，并基于外來信息形成新的類別。 ? 編碼系統(tǒng)的一個重要特征，是對相關(guān)的類別作出有 層次結(jié)構(gòu) 的安排，概括性水平較高的類別處于高層，而比較具體的類別處于低層。 ?在布魯納看來，學(xué)習(xí)就是類別及其編碼系統(tǒng)的形成，學(xué)習(xí)者要把同類的事物聯(lián)系起來，賦予它們意義，并把它們連結(jié)成一定的結(jié)構(gòu)。 布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門學(xué)科，包含著三個幾乎同時(shí)發(fā)生的過程 ： ? 新知識的獲得 ： 新舊建立聯(lián)系、區(qū)分以理解意義 ? 知識的轉(zhuǎn)換 ：
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