物理導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略研究開(kāi)題報(bào)告-文庫(kù)吧
2025-01-04 00:37 本頁(yè)面
【正文】 式，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 初中物理導(dǎo)學(xué)案立足學(xué)情，突出教師的主導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合課改發(fā)展趨勢(shì)，具有一定的前沿意識(shí)和探索價(jià)值。所以，我們確立了《導(dǎo)學(xué)案教學(xué)策略研究》課題。 二、課題的界定導(dǎo)學(xué)案就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的方案。初中物理導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用研究是教師依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)情，編制導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程及其發(fā)展規(guī)律。1．導(dǎo)學(xué)性。“導(dǎo)學(xué)案”在教學(xué)的過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用，即導(dǎo)學(xué)作用——引路和指導(dǎo)。2．循漸性。“導(dǎo)學(xué)案”體現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律——學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法和形成能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。3．預(yù)設(shè)性。“導(dǎo)學(xué)案”的編制更符合學(xué)生的思維過(guò)程，充分考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生的思考留有余地。4．探究性?！皩?dǎo)學(xué)案”盡可能將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為符合學(xué)生在學(xué)習(xí)中可探究的內(nèi)容。5．層次性（差異性）。“導(dǎo)學(xué)案”關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步。6．實(shí)踐性。“導(dǎo)學(xué)案”更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生更多在做中學(xué)。三、課題研究的原則 導(dǎo)學(xué)案作為課堂學(xué)生自主學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)的主要憑借，在改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂效率等方面都起著極其重要的作用?！皩?dǎo)學(xué)案”這種教學(xué)模式能否真正發(fā)揮其作用，應(yīng)遵循如下的基本原則。 主體性原則。教師就要講民主，變講堂為學(xué)堂與講堂的結(jié)合；變只傳授知識(shí)為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)創(chuàng)新能力的結(jié)合；讓學(xué)生有較充足的想象、探究與創(chuàng)造的時(shí)間。 創(chuàng)新性原則。在教學(xué)方面，教師就要采用啟發(fā)式、討論式、競(jìng)賽式、辯論式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識(shí)，交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的能力；在精神方面就是要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。 指導(dǎo)性原則。重視學(xué)法指導(dǎo)是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”的前提和保證，在導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終，如導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、疑難問(wèn)題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。隨著知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。 四、課題研究的目標(biāo) 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效教學(xué)環(huán)境，把課堂交給學(xué)生，也就是把問(wèn)的權(quán)利給學(xué)生，把讀的時(shí)間還給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主尋求知識(shí)，獲得知識(shí)的習(xí)慣。 通過(guò)它的實(shí)施，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。通過(guò)它的實(shí)施，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在設(shè)計(jì)和使用“導(dǎo)學(xué)案”的過(guò)程中征詢師生的意見(jiàn)，吸收學(xué)生參與“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)全過(guò)程的快樂(lè)。 通過(guò)它的實(shí)施，針對(duì)不同年級(jí)和不同性格學(xué)生存在著一定的智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，設(shè)計(jì)相應(yīng)的“導(dǎo)學(xué)案”，使“導(dǎo)學(xué)案”具有更強(qiáng)的適應(yīng)性，落實(shí)因材施教。提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)?！皩?dǎo)學(xué)案”的作用不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，在引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)和鞏固過(guò)程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也
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