兒童認(rèn)知發(fā)展——皮亞杰理論-文庫(kù)吧
2025-01-03 17:23 本頁(yè)面
【正文】 ? 智慧發(fā)展階段可解釋為整個(gè)心理發(fā)展的階段，因?yàn)樾睦頇C(jī)能的發(fā)展決定于智慧。 智 慧 發(fā) 展 的 階 段 ? 心理發(fā)展可以區(qū)分為不同水平的連續(xù)階段，階段之間具有質(zhì)的差異。 ? 前一階段的行為模式總是整合到下一階段 ? 發(fā)展的階段性不是階梯式，而是有一定程度的交叉重疊。 ? 各階段出現(xiàn)的年齡因智慧程度和社會(huì)環(huán)境影響而略有差異，但先后次序不變。 皮 亞 杰 —— 以 認(rèn)知發(fā)展 為標(biāo)準(zhǔn) 18961980 02歲： 感知運(yùn)動(dòng)階段 26,7歲： 前運(yùn)算階段 711,12歲： 具體運(yùn)算階段 11,1214,15歲： 具體運(yùn)算階段 一、感知運(yùn)動(dòng)階段 （ 0歲 2歲） 兒童依靠感知?jiǎng)幼鬟m應(yīng)外部世界，構(gòu)筑動(dòng)作格式，開始認(rèn)識(shí)客體永久性 （ Objectpermanent），末期出現(xiàn)智慧結(jié)構(gòu)。開始區(qū)分自己和物體，逐漸的了解動(dòng)作與效果之間的關(guān)系，獲得初步的時(shí)空觀念。 感知運(yùn)動(dòng)階段： 02歲 只能對(duì)當(dāng)前感知到的事物施以實(shí)際的動(dòng)作進(jìn)行思維 客體永久性和心理表象 知覺因果性觀念 ? 知覺因果性實(shí)驗(yàn)： 把一塊小放形 A，使它開始移動(dòng)，接觸到另一塊靜止不動(dòng)的方形 B， B就隨著移動(dòng)（ A撞到 B后就停止移動(dòng)）。這樣，兒童有了一個(gè)知覺的印象，既 A推動(dòng)了 B，這依賴于明顯的速度和空間或時(shí)間關(guān)系的條件（如果 B不移動(dòng)，就不出現(xiàn)因果印象，并表明 B的移動(dòng)不依賴于 A，是有獨(dú)立性的）。在類似情況下，兒童有了一個(gè)拉動(dòng)的印象（如果 A碰撞到 B后， A在 B后繼續(xù)向前移動(dòng)）和發(fā)射的印象（如果 B的速度大于 A的速度）。 感知運(yùn)動(dòng)期 第一分階段（出生 1個(gè)月）反射練習(xí)期； 第二分階段（ 1 ）習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期； 第三分階段 ( ) 有目地的動(dòng)作逐步形成時(shí)期； 第四分階段 (91 12個(gè)月 ) 手段與目地的分化并協(xié)調(diào)時(shí)期； 第五分階段（ 1 12個(gè)月 ）， “嘗試錯(cuò)誤期”。 第六分階段（ ） 感知?jiǎng)幼髌诘慕Y(jié)束，新階段的開始。 第一分階段（出生 1個(gè)月） 兒童出生后以 先天的無條件反射 適應(yīng)外界環(huán)境，并且通過反射練習(xí)使先天的反射結(jié)構(gòu)更加鞏固（如使吮吸奶頭的動(dòng)作變得更有把握），還擴(kuò)展了原先的反射（如從本能的吸吮擴(kuò)展到吸吮拇指、玩具，在東西未接觸到嘴時(shí)就作吸吮動(dòng)作等）。這一階段稱為 反射練習(xí)期 。 第二分階段（ 1 5月） 在先天反射的基礎(chǔ)上，兒童通過整合作用，把個(gè)別的動(dòng)作連接起來，形成了一些新的習(xí)慣，如尋找聲源，用眼睛追隨運(yùn)動(dòng)的物體。這一階段稱為 習(xí)慣動(dòng)作時(shí)期 。 第三分階段（ 59個(gè)月） 兒童在視覺與抓握動(dòng)作之間形成了協(xié)調(diào)，能用手摸、擺弄周圍的客體?；顒?dòng)不再囿于主體自身，開始涉及對(duì)物的影響，物體受到影響后又反過來進(jìn)一步引起主體對(duì)它的動(dòng)作。即主體與客體之間通過動(dòng)作和動(dòng)作結(jié)果造成的影響發(fā)生了循環(huán)關(guān)系，最后漸漸使動(dòng)作（手段）與動(dòng)作結(jié)果（目的）產(chǎn)生分化，出現(xiàn)了為達(dá)到某一目的而行使的動(dòng)作，智慧動(dòng)作開始萌芽。第三階段稱 有目的動(dòng)作形成時(shí)期。 第四分階段（ 91 12個(gè)月） ? 目的與手段已經(jīng)分化，智慧動(dòng)作出現(xiàn)。 一些動(dòng)作格式被當(dāng)作目的，另一些動(dòng)作格式則被當(dāng)作手段使用。 兒童能運(yùn)用不同的動(dòng)作格式來對(duì)付新遇到的事物，如用抓、推、敲、打等多種動(dòng)作。但該階段兒童只會(huì)運(yùn)用已有的行動(dòng)格式，還不會(huì)創(chuàng)造或發(fā)現(xiàn)新的動(dòng)作順應(yīng)世界。此階段稱為 手段與目的的分化并協(xié)調(diào)期。 客體永久性 ? 當(dāng)客體在視野中消失時(shí)， 兒童依然 知道該客體的存在 的，這就是皮亞杰所稱兒童建立了客體永久性。 ? 客體永久性是兒童獲得守恒概念在機(jī)能上的等價(jià)物?？腕w永久性和位移群的形成，是兒童在感知運(yùn)動(dòng)階段從自我中心狀態(tài)的第一次解除，是第一次去中心化的重大成果，皮亞杰稱它為是“哥白尼式的革命”。 貝拉吉恩的客體永久性測(cè)驗(yàn) 兒童獲得客體永久性的各個(gè)階段： 04個(gè)月：無視覺或操作探索 48個(gè)月：探索部分的掩蔽物體 812個(gè)月：探索完全掩蔽的物體 1218個(gè)月：探索眼前被替換的物體 18個(gè)月以上探索掩蔽著替換的物體 第五分階段（ ） 通過加入新的動(dòng)作成分之后的嘗試錯(cuò)誤，第一次有目的的通過調(diào)節(jié)來解決新問題。 但是，這時(shí)的兒童還沒有形成沿著一定的方向，有目的地去構(gòu)成新方法的能力，新方法的發(fā)現(xiàn)純屬嘗試中的偶然 。“嘗試錯(cuò)誤期”。 第六分階段（ ） 顯著特征是兒童除了用身體和外部動(dòng)作來尋找新方法外，開始在頭腦里用“內(nèi)部聯(lián)合”方式解決新問題。 運(yùn)用表象模仿別人做過的行為來解決眼前的問題，標(biāo)志著感知?jiǎng)幼髌诘慕Y(jié)束，新階段的開始。 二、 前運(yùn)算階段 （ 2歲 7歲） 主要特點(diǎn)： 出現(xiàn)了符號(hào)、表象和 直覺思維 。 兩個(gè)小階段： ? 前概念或象征思維階段（ 24歲） ? 直覺思維階段（ 47歲） ?這一階段兒童已出現(xiàn)象征性功能，運(yùn)用象征性符號(hào)進(jìn)行思維，兒童象征性游戲是從象征性思維開始的。象征性思維又叫前概念思維，這些概念是具體的、動(dòng)作的，而不是抽象的、圖式的。 ? 前概念或象征思維階段（ 24歲）
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