高等教育學復習資料-文庫吧
2025-01-03 08:22 本頁面
【正文】 用；（2）高等教育目的具有調控作用；（3）高等教育目的具有評價作用；（4）高等教育目的具有激勵作用；（二）高等學校培養(yǎng)目標高等學校學生的培養(yǎng)目標（1）具有愛國主義和國際主義精神，具有共產主義道德品質，熱愛中國共產黨，熱愛社會主義，自覺自愿為社會主義事業(yè)服務，為人民服務；（2）通過馬克思列寧主義、毛澤東思想的學習和參加三大革命運動的實踐，逐步樹立無產階級的階級觀點、勞動觀點、群眾觀點、辯證唯物主義觀點，提高無產階級專政下繼續(xù)革命的覺悟；（3）掌握本專業(yè)所需要的基礎理論、專業(yè)知識和實際技能，盡可能了解本專業(yè)范圍內科學的新發(fā)展，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，比較熟練地運用外國語言閱讀專業(yè)書刊；（4）具有健全的體魄；制定培養(yǎng)目標應確定的幾個關系（1）德與才的關系；（2）身與心的關系；（3）專業(yè)素質與文化素質的關系； 高等學校的基本任務：貫徹執(zhí)行教育必須為無產階級服務，必須同生產勞動相結合的教育方針，培養(yǎng)社會主義革命和社會主義建設需要的人才，做出高水平的科學成果，為實現(xiàn)我們在新時期的總任務而奮斗。三、人的全面發(fā)展與全面發(fā)展教育（一）馬克思關于人的全面發(fā)展學說考查人的發(fā)展應當從人生活其中的社會生產力和生產關系作為出發(fā)點；人的發(fā)展離不開具體的歷史條件，離不開具體的生活條件，也離不開所處的群體；同時人的發(fā)展還受社會分工的制約。教育與生產勞動相結合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。（二）全面發(fā)展的教育全面發(fā)展教育的組成部分（1）德育（方向和動力）：教育者根據(jù)教育目的的要求，有計劃、有組織地對高校學生施加影響，使他們逐步樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，具有良好的道德品質和健全的人格特征。（2）智育（核心）：以系統(tǒng)的科學理論和技能武裝學生，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和提高學生的實踐能力的教育。智育對人類文明發(fā)展的影響和作用主要表現(xiàn)在：將人類的知識、智力成果代代相傳，得以延續(xù)；推動社會生產力的發(fā)展；推動科學技術的發(fā)展；（3）體育（基礎）：高校體育是以運動為基本手段，傳授學生以體育運動的知識、技能，增強學生的身體素質，發(fā)展運動能力，并在體育活動過程中培養(yǎng)良好的道德品質，促進身體健康的活動。（4）美育全面發(fā)展教育的實施途徑（1）教學工作（基本途徑）（2）科學研究（3）社會實踐第三章 高等教育的幾個理論問題一、社會本位與個人本位（一）高等教育價值的兩種選擇以個人為中心的個人本位價值觀強調，高等教育的目的在于促進作為個人的個性和理性發(fā)展，即培養(yǎng)全民和諧的人；以社會為中心的的社會本位價值觀強調，高等教育的目的是直接滿足社會的現(xiàn)實需要；（二）高等教育兩種價值觀的主要觀點個人本位價值觀（1）個人本位價值觀可溯源于亞里士多德的自由教育理論。（2）紐曼提出了他的人文教育思想，即大學教育的宗旨在于訓練心智、培養(yǎng)個人高尚的品德和高雅的情趣。社會本位價值觀（1）溯源于柏拉圖的哲學家教育和軍人教育。孔子把教育看成是個體社會化的過程；老子則主要強調個人的修養(yǎng)完善。（三）如何看待社會本位說和個人本位說從不同的社會背景角度來考察不同的價值選擇，揭示各自的由來和各種教育價值取向的實質；兩種價值選擇都有其合理性，同時也各有其片面性和局限性；（1）社會本位觀：教育的價值在于促進國家和社會的發(fā)展，與社會密切聯(lián)系增強學習者的主動性；導致教育的被動性；不知道適應哪些方面；不知道是現(xiàn)在需要還是將來需要；對學生個性的抹殺；（2）個人本位觀：對個人潛能及其價值有了豐富的認識，突出個體創(chuàng)造力對社會的價值；忽視了個人與社會的關系，導致個人的社會責任感下降；忽視了社會需要對教育目的的制約作用；在現(xiàn)實社會背景下尋求兩種價值選擇相互間的協(xié)調與整合；二、通才教育與專才教育（一）通才教育與專才教育的歷史演變西周、春秋都是實行的通才教育，近代西學的興起，才演變成為專才教育；西方傳統(tǒng)大學教育的觀念源于古希臘的人文教育。19世紀資產階級革命的興起才演變?yōu)?專才教育。巴格萊的要素主意、赫欽思的永恒主義、馬利丹的新托馬斯主意又回歸到通才教育。（二）通才教育與專才教育的內涵及其特征通才教育的內涵及特征（1）通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學問、高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才。（2）它實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。有三個明顯的特征：傳授的知識側重基礎性和經典性；教育內容的綜合性和廣泛性；教育形式的多樣性和靈活性；專才教育的內涵及特征（1）專業(yè)教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，教育內容主要涉及某一學科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識，注重專門知識的傳授和專門技能的訓練。（2）特征：培養(yǎng)的人才短期內具有不可替代性；教育內容與社會生產及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應用；學生在畢業(yè)之后能較快適應社會崗位的需要；（三）通才教育與專才教育的結合當代科學技術加速發(fā)展和學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育和專才教育相結合的道路。人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結合。通才教育與專才教育的結合是社會發(fā)展對現(xiàn)代人才提出的要
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