【正文】 ? 以學生為主體，教師為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)教學模式，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生在作品的創(chuàng)作中，主動對知識進行探索、學習和構(gòu)建，是一種深受我校師生歡迎的學習模式。 四、教學模式的創(chuàng)新設(shè)計與實施 ? 在授課中，教師把教學目標、學習任務(wù)、有關(guān)知識點、素材、作品要求等制作成“在線學習”網(wǎng)站，為學生各個學習階段任務(wù)完成提供了幫助，便于學生自主學習。實踐證明，以學為中心，強化學生的主體意識，有利于學生完成知識的意義建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神，拓展了學生個性發(fā)展的空間。從學生反饋的情況來看，這種學習方式的目標達成度是比較高的，學生也很喜歡這樣的學習方式。這樣的教學實踐是成功的，效果是好的，實現(xiàn)了預(yù)期的教學目標。 四、教學模式的創(chuàng)新設(shè)計與實施 ? 設(shè)計并實施了基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 的 “ 任務(wù)驅(qū)動 ” 與“ 自主探究 ” 相結(jié)合的實踐教學模式 ? 在基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的 “ 任務(wù)驅(qū)動 ” 教學模式中，學生是活動的中心，教師是組織者和引導(dǎo)者。學生在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評估、組織和分析相關(guān)信息，通過主動探究形成自己的結(jié)論。經(jīng)過一段時間鍛煉學生的信息素養(yǎng)，思維能力、創(chuàng)造能力和實踐能力都得到發(fā)展。 四、教學模式的創(chuàng)新設(shè)計與實施 ? 教 ? 師： ? 結(jié) ? 構(gòu)： ? 學 ? 生： 細化任務(wù) 問題指引 點撥評析 共同提高 引導(dǎo)幫助 學法指導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)情境 指點迷津 呈現(xiàn)任務(wù) 完成任務(wù) 明確任務(wù) 接受任務(wù) 擬定計劃 分工協(xié)作 意義構(gòu)建 剖析任務(wù) 發(fā)現(xiàn)問題 自評互評 提高素質(zhì) 評價任務(wù) “ 任務(wù)驅(qū)動”教學模式結(jié)構(gòu)如圖所示： 四、教學模式的創(chuàng)新設(shè)計與實施 ? 在 “ 呈現(xiàn)任務(wù) ” 階段，學生上網(wǎng)查找收集資料并將有用信息表現(xiàn)出來。在 “ 明確任務(wù) ” 階段，教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提供與任務(wù)相關(guān)的學習資料、參考方法和網(wǎng)上相關(guān)資料的位置等為學生完成任務(wù)指點迷津，促進學生提高分析問題和解決問題的能力。在 “ 完成任務(wù) ” 階段，讓學生上網(wǎng)查找資料，教師對學生加以正確引導(dǎo)，為學生自主學習，自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。在 “ 評價任務(wù) ” 階段，首先讓學生自己進行評價和小組與小組互相評價，修改不足之處。 ? 這種面向任務(wù)的教學模式給予了學生最大的發(fā)揮空間，培養(yǎng)了學生分析問題與解決問題的能力，突出了學生在學習活動中的主體地位，體現(xiàn)了以人為本的現(xiàn)代教學理念。 四、教學模式的創(chuàng)新設(shè)計與實施 ? 設(shè)計并實施了 “ 3+3” 的課程考核評價模式 ? 為了使 《 幼兒園課件制作 》 課程考核評價方法科學有效，我們根據(jù)教改科研成果，創(chuàng)建并實施了 “ 3+3” 的 《 幼兒園課件制作 》 課程的考核評價模式： ? 第一個 3表示注重課程教學的過程性評價、終結(jié)性評價及績效性 3個環(huán)節(jié)； ? 第二個 3即評價結(jié)果體現(xiàn)在學生自行設(shè)計與制作的計算機作品上 —— 要求學生將獲得的知識綜合成 1個電子文件夾；設(shè)計并制作成 1個個人學習主頁；制作 1個多媒體CAI演示課件。 四、教學模式的創(chuàng)新設(shè)計與實施 ? 設(shè)計并實施了 “ 3+3” 的課程考核評價模式 ? 教學實踐表明： “ 3+3” 的課程考核評價模式，充分調(diào)動了每一個學生的主動性和創(chuàng)造性，并充分展示出每一個學生的才華和鮮明的個性特征，特別是創(chuàng)造了一種師生之間、本屆學生之間直至不同屆的同學之間跨時空的相互交流、相互學習、相互評價的新舞臺和新模式。 四、教學模式的創(chuàng)新設(shè)計與實施 ? 設(shè)計并實施 “ 課內(nèi)外結(jié)合 ” 全開放型的計算機應(yīng)用技能實訓教學模式 ? 在 《 幼兒園課件制作 》 課程中設(shè)計并實施了 “ 基于立體化網(wǎng)絡(luò)資源的課內(nèi)外結(jié)合 ” 全開放型的計算機應(yīng)用技能實訓教學模式，包括實訓資源的開放、實訓內(nèi)容的開放、實訓時間的開放和實訓管理的開放，實現(xiàn)以學生為主體、教師為主導(dǎo)，全面開放的 《 幼兒園課件制作 》 課程實訓教學，鼓勵學生展示個性，施展才華，使學生具有學習上的主動權(quán)，同時，提供給學生自主學習空間和時間，使 《 幼兒園課件制作 》 課程實訓教學在時間和空間上得到延伸。 四、教學模式的創(chuàng)新設(shè)計與實施 ? 設(shè)計并實施 “ 課內(nèi)外結(jié)合 ” 全開放型的計算機應(yīng)用技能實訓教學模式 ? 我們通過在 “ 課內(nèi)外結(jié)合 ” 全開放型的計算機應(yīng)用技能實訓教學模式，學生在課堂上沒有完成實訓內(nèi)容，可以在實驗室或機房開放時間完成，充分調(diào)動了學生的主觀能動性。 五、教學方法的創(chuàng)新設(shè)計與實施 ? 實施多種教學方法優(yōu)化組合教學 ? 在課堂中，我們以講授法為主，輔以演示法、實驗法及研究法等多種靈活多樣的教學方法，有效地調(diào)動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發(fā)學生潛能。 五、教學方法的創(chuàng)新設(shè)計與實施 ? 實施多種教學方法優(yōu)化組合教學 ? 在理論課教學過程中以講授法為主，通過講授法使學生獲得《 幼兒園課件制作 》 課程系統(tǒng)的理論知識。在教授的過程中，教師注重講述和講解相結(jié)合。 五、教學方法的創(chuàng)新設(shè)計與實施 ? 實施師生協(xié)作式教學 ? 在教學中，主講教師協(xié)助學生將所學理論知識運用實踐，結(jié)合教學內(nèi)容共同開發(fā)相應(yīng)的課件作品，并進行演示評比。學生是在相互的協(xié)作中完成學習任務(wù)的，有利于建立他們彼此之間的相互