【正文】 學(xué)到 爺爺?shù)拿佬g(shù)知識(shí)。農(nóng)村 美術(shù)課 基本上是 老師一味的按照書(shū)本知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸 ， 要么 就 是單一 的 造型臨摹 ，甚至有些干脆停掉美術(shù)課。由于農(nóng)村的美術(shù)教師不具備專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí)，學(xué)校下命令去上美術(shù)課，即 使不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)的，為了完成任務(wù)，只能硬著頭皮去上，不曾考慮教學(xué)效果如何，上完課就算了事了，基本上都持有這種想法。而在農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)是很少的，思想觀念上還是很落后，這樣的美術(shù)老師怎么能提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)呢！ 由此可見(jiàn)， 阻礙農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的最大障礙就是師資的缺乏。 要進(jìn)行技能教學(xué) , 需要有適宜的教材 目前， 大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，資金不充足， 從而導(dǎo)致對(duì) 美術(shù)教育 的 投入 較少 。 美術(shù)教育所需 要 的一系列設(shè)備、 工具 在農(nóng)村學(xué)校中普遍缺乏，甚至連最基本的美術(shù)活動(dòng)室、美術(shù)教科書(shū)都沒(méi)有。在農(nóng)村一些地 區(qū)， 教室、課桌椅 都不能 完整提供 ， 美術(shù)教材就更不可能提供了，想要和城市一樣有完整的美術(shù)教學(xué)設(shè)施那簡(jiǎn)直是空想， 這諸多因素 加大了農(nóng)村美術(shù)教育的 教學(xué) 難度， 在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，基本的美術(shù)用具是必須的，如筆、紙、顏料等，但這些對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是很難的，一般購(gòu)買(mǎi)這些用具都要去到縣城，這不是每個(gè)孩子都能承受得起的， 學(xué)生 能有 一本薄薄的圖畫(huà)本和一支鉛筆 就已經(jīng)是很好的了 ， 由于這種教學(xué)環(huán)境的影響使 大多數(shù)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行美術(shù)技法 的 練習(xí)，難以達(dá)到基本的課堂教學(xué)要求 ， 很多教學(xué)內(nèi)容教師都不好上甚至無(wú)法上。比如說(shuō)上到一課時(shí)關(guān)于 《 美術(shù)視覺(jué)欣賞 》 的， 需要用到多媒體，這種情況下就很難實(shí)施， 教師 只能口頭講述或 按照課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué) ，這樣使得學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)都是抽象化的，根本無(wú)法深入了解 ， 使學(xué)生無(wú)法施展自己的表現(xiàn)力，也從中限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。由于工具材料的有限，大多數(shù)學(xué)生都只會(huì)用鉛筆畫(huà)簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，對(duì)于技法根本不懂。 在如此狀況下要進(jìn)行美術(shù)教學(xué)， 是相當(dāng) 困難的，農(nóng)村教學(xué)設(shè)備不足 及環(huán)境制約等因素 ，不但束縛了學(xué)生，也很大程度上影響了教師的教學(xué)效果。 二、 繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題 過(guò)多依賴(lài)范畫(huà)教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)與創(chuàng)新的重要性 在美術(shù)教學(xué)中，許多教師課前都會(huì)準(zhǔn)備好 一幅范畫(huà)，讓學(xué)生跟著范畫(huà)去學(xué)習(xí)美術(shù)，這樣確實(shí)可以產(chǎn)生很好的效果，但是，把范畫(huà)作為唯一繪畫(huà)的技巧，這樣也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響的，它產(chǎn)生的問(wèn)題也是不可忽視的。作為美術(shù)教師，如果我們只是強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)知玉林師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 3 識(shí)的認(rèn)識(shí)及繪畫(huà)需要大膽的創(chuàng)新，根據(jù)范畫(huà)來(lái)修改你們的畫(huà)作，說(shuō)明美術(shù)教師還不能認(rèn)真的，清醒的認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題，不敢明確說(shuō)明這樣的繪畫(huà)的好壞，只強(qiáng)調(diào)好處，忽略缺點(diǎn)，不但不能讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)繪畫(huà)，還扼殺了學(xué)生應(yīng)該具備的繪畫(huà)技巧。沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，學(xué)生盲目跟學(xué)，不懂區(qū)分范畫(huà)的好壞，總認(rèn)為臨摹得和老師一樣就是最好的，缺乏了創(chuàng)新也禁錮了技能教學(xué) 。 在教學(xué)上，理念陳舊、目標(biāo)偏離、方式落后 在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中，教材是唯一的內(nèi)容，教法是單向的傳授，師生不能相兼共容，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)辛苦的“教”和痛苦的“學(xué)”的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中， 不管學(xué)生懂不懂、會(huì)不會(huì)，只要完成自己的教學(xué)任務(wù)，其它的一律與他無(wú)關(guān)，而且又不是主課，沒(méi)必要花那么多的精力去教學(xué)。而教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不懂得加于利用，方法偏離，由于陳舊教學(xué)理念的困擾，美術(shù)教師在對(duì)課程安排、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中都是依照自己的想法或參照書(shū)，這樣顯得學(xué)生很被動(dòng)，沒(méi)法主動(dòng)的去了解美術(shù)。沒(méi)有更好地 去利用繪畫(huà)技能教學(xué)，讓學(xué)生參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、感受、表達(dá)等，但這一切都被老師禁錮了，以至于盲目追隨，技巧上毫無(wú)進(jìn)步。若教師能用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)講解，把單純的技能與技巧的教學(xué)訓(xùn)練，當(dāng)成美術(shù)課堂教學(xué)的目的之一，這樣的美術(shù)課堂氛圍才會(huì)更有意義。 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一 農(nóng)村在美術(shù)教學(xué)上與城市教學(xué)對(duì)比還是有一定距離的，農(nóng)村在教學(xué)上還處于落后的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。 在 以往的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中，大多強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法及創(chuàng)新，把認(rèn)知和情意等忽略，即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，沒(méi)有過(guò)多的對(duì)技能的描述， 因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容是單一的。 除此之外，傳統(tǒng)評(píng) 價(jià)只是學(xué)生把作品完成，然后教師一人給與評(píng)價(jià)及肯定，因此，在評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)人上都是單一的。 而美術(shù)教師都是表面上的區(qū)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的構(gòu)圖、色彩技巧等上評(píng)價(jià)都是單一的，沒(méi)能把主體說(shuō)出。我們應(yīng)該把這些結(jié)合起來(lái)，這樣給予的評(píng)價(jià)才更中肯，更有說(shuō)服力。 傳統(tǒng)的美術(shù)技能教學(xué)，多為“注入式”的教學(xué) 在中國(guó)式美術(shù)技能教學(xué)中，多數(shù)是“注入式”教學(xué)，在眾多中小學(xué)校，教師的思想觀念總會(huì)不毫無(wú)保留的傳授給學(xué)校，不管是否適合，總覺(jué)得自己的做法是對(duì)的，學(xué)生能學(xué)到對(duì)他們是有好處的。比如畫(huà)畫(huà)，對(duì)于技巧處理、作畫(huà)步驟等都強(qiáng)加 給學(xué)生，還特別叮嚀這樣畫(huà)才可以畫(huà)好，不會(huì)從學(xué)生角度考慮是否適合， 也不會(huì)“換位思維”考慮 朱曉麗 淺析農(nóng)村繪畫(huà)技能教學(xué)的改革 4 學(xué)生是否能夠接受，結(jié)果是教師花費(fèi)很大的心血，教學(xué)效果并不顯著，尤其是處于后三分之一位置上的學(xué)生情況更糟。最后教師只能抱怨學(xué)生的基礎(chǔ)差、素質(zhì)不高學(xué)生也抱怨教師不理解他們。這一結(jié)果正反映了現(xiàn)有的教學(xué)方法在很大程度上的滯后性。這一滯后性主要表現(xiàn)在所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著“教”展開(kāi)的。學(xué)生自始至終處于一個(gè)“接受者”的被動(dòng)位置上。在當(dāng)今這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上已不能適應(yīng)新的形勢(shì)和要求了，更不能適合現(xiàn)在的思想活躍創(chuàng)造力強(qiáng)、個(gè)性活 躍的中小學(xué)生。所以，我們應(yīng)改變這種教學(xué)模式，綜合各種模式，去嘗試新型模式。 三、 農(nóng)村繪畫(huà)技能教學(xué)改革的對(duì)策和措施 轉(zhuǎn)變觀念，反思 棄揚(yáng) ，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開(kāi)放 在農(nóng)村中小學(xué)校，美術(shù)教育還深受傳統(tǒng)觀念的影響，而在教育管理上也不完善，加上師資隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施的缺乏，無(wú)法摒棄這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這很大程度上影響了教學(xué)技能的改革。使得美術(shù)教學(xué)無(wú)法從封閉走出來(lái)，制約了美術(shù)技能教學(xué)的改革，似然美術(shù)不是主課，但卻是素質(zhì)教育不可或缺的。當(dāng)然，傳統(tǒng)的教育模式也有成功的經(jīng)歷，但如果增加開(kāi)放性，改掉一味臨摹的做法，就會(huì)有 更大的進(jìn)步空間，所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該 汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華， 把 糟粕 剔除 。 我們要做到在教學(xué)上有所改變緊跟時(shí)代的步伐，讓農(nóng)村美術(shù)教育跟上城市美術(shù)教育同步發(fā)展，所以在現(xiàn)實(shí)生活中，我們要為學(xué)生打開(kāi)生活的大門(mén)，讓先進(jìn)的美術(shù)教育走進(jìn)農(nóng)村教育，讓農(nóng)村秘書(shū)教育不再是死板的，而是通向生活的繪畫(huà)藝術(shù)，用生活點(diǎn)滴繪畫(huà)美術(shù)色彩。因此，我們?cè)谏虾妹佬g(shù)理論的同時(shí)，也要走出教室，融入大自然，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，也豐富學(xué)生的繪畫(huà)知識(shí)。這樣不僅使學(xué)生更深刻了解技能訓(xùn)練的重要性，還加快了技能教學(xué)的改革。 強(qiáng)力推進(jìn)農(nóng)村美術(shù)師資 隊(duì)伍 的 建設(shè) 提高農(nóng)村美術(shù)教師 的 待遇 教師有享受?chē)?guó)家福利待遇按時(shí)獲取工資報(bào)酬的權(quán)利， 但 在廣大的農(nóng)村地區(qū)， 教師工資拖欠是常有的事，這樣不僅降低了教師的積極性， 還導(dǎo)致大部分老師對(duì)農(nóng)村學(xué)校的排斥。所以想要推進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教師的建設(shè)，我覺(jué)得首先要解決教師待遇問(wèn)題，不能出現(xiàn)工資拖欠等問(wèn)題，讓農(nóng)村教師生活上有所保障，國(guó)家重視農(nóng)村教育，多實(shí)施鄉(xiāng)村教師優(yōu)惠政策，如特崗教師、西部自愿者就是很好的例子。完善了這些政策，就能吸引大批畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè)。 提高農(nóng)村中小學(xué)校的素質(zhì)教育，讓藝術(shù)類(lèi)教師和其他科老玉林師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 5 師享受同等待 遇，這樣就會(huì)有很多專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，農(nóng)村美術(shù)教育就會(huì)有所進(jìn)步。 培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化美術(shù)教師 加強(qiáng)美術(shù)教師的培養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升美術(shù)教師專(zhuān)業(yè)化水平，提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì) ，這才能提高美術(shù)教學(xué)，為此應(yīng)為 教師提供專(zhuān)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，提高教師進(jìn)行有效的、科學(xué)的教學(xué)所需的能力。 我們不但要 定期開(kāi)展 一些 美術(shù)教研活動(dòng)，還 要讓 美術(shù)老師多接受新信息，交流新的教學(xué)方法，同時(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，逐步提高美術(shù)教師的 專(zhuān)業(yè) 素質(zhì)。 因地制宜充分利用本土 的 美術(shù)資源 在農(nóng)村，雖然缺乏很多東西，但是地理環(huán)境不可比擬的，我們或許缺 乏教學(xué)設(shè)備，但是我們可以因地制宜，美術(shù)講究的是自然，繪畫(huà)離不開(kāi)自然。所以我覺(jué)得教師可以利用這一點(diǎn)也可以上好美術(shù)課。但 教師 首先要 清楚認(rèn)識(shí)到農(nóng)村教育的實(shí)際情況， 沒(méi)有教材，我們可以想辦法，教師 在教學(xué)中 應(yīng) 隨時(shí)聯(lián)系實(shí)際， 如果我們沒(méi)有畫(huà)具，不用擔(dān)心，我們可以走進(jìn)大自然，花草、樹(shù)木，甚至石頭、泥土，都是很好的美術(shù)教學(xué)工具。農(nóng)村地區(qū)都有自己獨(dú)特的生活風(fēng)情，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣跃幗滩?，這樣學(xué)生不僅能了解，還會(huì)很配合的去學(xué)習(xí)，一堂成功的美術(shù)課就這樣出來(lái)了。因地制宜是一個(gè)很不錯(cuò)的想法，我們或許不能改變教學(xué)環(huán)境，但我們可以改變 教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)本來(lái)就是一科靈活的科目，沒(méi)有過(guò)分的束縛和公式，只要你能掌握好繪畫(huà)技巧，每個(gè)地方都是美麗風(fēng)景，你可以輕而易舉把他畫(huà)出來(lái)。所以，繪畫(huà)工具不是繪畫(huà)的唯一出路，我們可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣粯幽芾L制出好看的作品。這種做法不僅使美術(shù)課更生動(dòng)，也能使學(xué)生掌握獨(dú)有的繪畫(huà)技巧，對(duì)繪畫(huà)技能改革也有很大的幫助。 鞏固繪畫(huà)技能知識(shí)，熟練掌握技能知識(shí) 常言道：“ 熟能生巧”，說(shuō)明了鞏固知識(shí)的必要性。 [2]美術(shù)教學(xué)亦是如此，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，總會(huì)強(qiáng)調(diào)技能學(xué)習(xí)的重要性，主要是讓學(xué)生明確目標(biāo)和主題。學(xué)生鞏固了繪畫(huà)技能知 識(shí)，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，達(dá)到了預(yù)期的效果。技能鞏固是基礎(chǔ)，所以在選擇課題上需要謹(jǐn)慎，什么樣的課題可以讓學(xué)生把基礎(chǔ)性技能學(xué)好，這是教師在選擇上最關(guān)鍵的，所以我們?cè)诩寄芨母锷弦鹿Ψ颍?zhēng)做到最好。除了鞏固了技能知識(shí)，還要熟練掌握，在面對(duì)任何課題時(shí)，都能準(zhǔn)確的說(shuō)出其原理。繪畫(huà)不是一次就成的，它需要反復(fù)鉆研、練習(xí)，還要有一定的想法。農(nóng)村由于種種原因影響，不能確實(shí)有效的去掌握去掌握技能知識(shí)，但我們可以先去了解，用自己聰慧的大腦聯(lián)系實(shí)際，一樣可以有效的熟練掌握。 朱曉麗 淺析農(nóng)村繪畫(huà)技能教學(xué)的改革 6 四、結(jié)論 美術(shù)繪畫(huà)技能教學(xué)或許不是最重要的， 但卻是必不可少的，所以我們應(yīng)該掌握好繪畫(huà)技能，對(duì)繪畫(huà)技能的有關(guān)知識(shí)熟透，對(duì)我們學(xué)習(xí)美術(shù)會(huì)有很大幫助的。教師也應(yīng)該摒棄落后的思想，跟上時(shí)代步伐，對(duì)繪畫(huà)技能教學(xué)進(jìn)行有效的改革，這樣才會(huì)有所進(jìn)步。 農(nóng)村美術(shù)教育由于多方面的影響，要想正確做到對(duì)教學(xué)技能的改革還要下很大功夫的，農(nóng)村素質(zhì)教育一直跟不上城市的素質(zhì)教育，很大程度是因?yàn)榄h(huán)境、地理、經(jīng)濟(jì)的因素，若要改變這一現(xiàn)狀，我們還需要做很大的努力。技能教學(xué)看似老土，但在美術(shù)教學(xué)這一塊還是占據(jù)很大位置的，我們?cè)诮鉀Q農(nóng)村教育各方面時(shí)，首先也要有新思想，在技能改革上也要下功夫， 我們說(shuō)，要學(xué)好一門(mén)課程，首先要理解者一課程學(xué)的是什么，應(yīng)該怎么學(xué)，這樣才能進(jìn)一步去理解透徹。學(xué)習(xí)繪畫(huà)也是同樣的道理，或許臨摹能畫(huà)出很