【正文】 了解 質(zhì)點(diǎn)的定義 ， 知道 質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想化的物理模型 ② 初步體會(huì) 物理模型在探索自然規(guī)律中的作用 ③ 理解 參考系的概念 ， 知道 對(duì)于不同的參考系 ， 運(yùn)動(dòng)的描述可能是不同的 ④ 理解 坐標(biāo)系的概念， 會(huì) 用一維坐標(biāo)系 定量描述 物體的位置以及位置的變化（ 是技能目標(biāo) ） 發(fā)展要求(高考 ) ① 根據(jù)選擇的參考系 描述 物體的運(yùn)動(dòng) ,根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述 判斷（ 理解層次 ） 所選擇的參考系 ② 會(huì) 用二維坐標(biāo)系 定量描述 物體的位置以及位置的變化 說(shuō)明 ① 不要求在三維坐標(biāo)系中 定量描述 物體的位置及位置的變化 ②不要求 理解與掌握 全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)（ GPS）的工作原理 ③對(duì)運(yùn)動(dòng)描述的 轉(zhuǎn)換（課程標(biāo)準(zhǔn)列表中沒(méi)有， 在理解參考系概念的基礎(chǔ)上的 應(yīng)用 ） 只要求參考系與物體運(yùn)動(dòng)方向在同一直線上 教師培訓(xùn)的模式 —— 參加對(duì)象，教育局長(zhǎng)，校長(zhǎng)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員（一次） (高校組織 ,教研部門參與 )—— 高一新教師，每校一人（三年） (教研部門組織 )—— 高一新教師，全體高一教師 (每學(xué)期開課前 )培訓(xùn) (教研部門組織 ) ——開課教師，每校一人（三年） (教研部門組織 ) —— 全體開課教師 ? 對(duì)作業(yè)本、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)編制過(guò)程的介紹： ? 編制每節(jié)課的教學(xué)要求 —— 在全省范圍內(nèi)選擇作者（一線有經(jīng)驗(yàn)的教師） —— 學(xué)習(xí)教學(xué)要求 —— 根據(jù)條目編寫 —— 由編寫教學(xué)要求的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員初審 —— 修改 —— 由教研室邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)教師內(nèi)審 —— 修改 —— 由教育廳邀請(qǐng)高校、中學(xué)的審定委員審定。 ?實(shí)驗(yàn)手冊(cè) —— 按教學(xué)順序分 “ 學(xué)生實(shí)驗(yàn) ” 、“ 課外實(shí)驗(yàn) ” 、 “ 隨堂實(shí)驗(yàn) ” 三類編寫。 ?“ 學(xué)生實(shí)驗(yàn) ” 是必做的實(shí)驗(yàn) （實(shí)驗(yàn)操作考查命題范圍） ，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本素養(yǎng)，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌?形成比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 。 ?“ 課外實(shí)驗(yàn) ” 重在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn) ?“ 隨堂實(shí)驗(yàn) ” 重在對(duì)課堂教學(xué)中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教師可根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要，選擇使用便于有條件的學(xué)校拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。 三 .浙江省物理新課程實(shí)施情況調(diào)查 A .積極 51% B .較積極 40% C .無(wú)所謂 9% D .不積極 0% 教師的心態(tài)基本上是積極的，幾乎沒(méi)有抵觸情緒。新課程是有利于學(xué)生發(fā)展的，是方向，但肯定還不是完美的。 —— 我們的態(tài)度： 少議論，多解決問(wèn)題。 2 .你對(duì)高中物理新課程的評(píng)價(jià)是 A .有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 72% B .減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān) 2% C .對(duì)教師的要求提高了 76% D .與過(guò)去沒(méi)有太大的差異 4% 可以看出新課程具有的兩個(gè)顯著特點(diǎn) 3 .你對(duì)省教學(xué)指導(dǎo)專業(yè)委員會(huì)編寫的 《 物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 》 的使用情況是 A .作為確定教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn) 34% B .作為確定教學(xué)要求的參考 51% C .不太關(guān)注 8% D .沒(méi)有見(jiàn)到過(guò) 9% 教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)既得到一定的重視，但高中學(xué)校和教師的獨(dú)立性比較強(qiáng)，有的學(xué)校只瞄準(zhǔn)高考大綱。 4 .你校高一物理實(shí)際可用的周課時(shí)是 A . 4節(jié) 23% B . 19% C . 3節(jié) （一般學(xué)校，利用周六上一節(jié)） 55% D . （好學(xué)校，周六不補(bǔ)課，隔周上一節(jié)） 3% 5 .你對(duì)學(xué)校安排的周課時(shí)感到 A .不夠 11% B .偏緊 28% C .夠用 57% D .比較寬余 4% 6 .新課程增加教師工作量的原因是 A .確定三維目標(biāo) 32% B .進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 79% C .選擇合適習(xí)題 32% D .準(zhǔn)備新的實(shí)驗(yàn) 49% 7 .新課程實(shí)施中的主要問(wèn)題有 A .學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有困難 15% B .習(xí)題難度與教科書難度有差異 55% C .學(xué)生不習(xí)慣探究性學(xué)習(xí) 55% D .課時(shí)不夠 17% 8 .使用新教材以后，你的教學(xué)方式 A .有明顯改變 21% B .有一定改變 79% C .基本沒(méi)有改變 0% 觀點(diǎn) :教師的教學(xué)方式是長(zhǎng)期形成的，與教師的專業(yè)發(fā)展水平有關(guān)，不能期望一蹴而就，是一個(gè)進(jìn)步的過(guò)程。 9 .使用新教材后，你對(duì)探究式教學(xué)方式的實(shí)施情況是 A .常常應(yīng)用探究式教學(xué)方式 26% B .對(duì)明確要求進(jìn)行 “ 探究 ” 的內(nèi)容應(yīng)用探究式教學(xué)方式 43% C .對(duì)要求進(jìn)行 “ 探究 ” 的內(nèi)容也進(jìn)行適當(dāng)選擇 ， 部分應(yīng)用 38% D .對(duì)要求進(jìn)行 “ 探究 ” 的內(nèi)容也改用講授教學(xué)方式 4% 10 .你對(duì)探究式教學(xué)方式的利弊分析是 A .占用大量時(shí)間 55% B .激發(fā)學(xué)生興趣 51% C .教學(xué)效率低下 25% D .培養(yǎng)學(xué)生能力 60% 選擇占用大量時(shí)間的比率與選擇教學(xué)效率低下的比率不等，反映教師對(duì)過(guò)程與方法目標(biāo)在一定程度上的認(rèn)同 11 .學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難的原因是 A .在初中階段沒(méi)有形成物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu) （與浙江初中 《 科學(xué) 》 課程和高中升學(xué)人數(shù)增加有關(guān)） 43% B .在初中階段沒(méi)有習(xí)得物理學(xué)科的基本思想方法 （與浙江初中 《 科學(xué) 》 課程和高中升學(xué)人數(shù)增加有關(guān)） 51% C .學(xué)生的思維能力與教材要求的思維能力不吻合 （教科書追求嚴(yán)謹(jǐn)和完美，適合優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)一般學(xué)生有一定難度） 53% D .高中需要學(xué)習(xí)的科目太多 ， 學(xué)生投入時(shí)間不夠 51% 12 .你認(rèn)為對(duì)新課程實(shí)施影響最大的因素是 A .課程資源（課件、素材、習(xí)題、試題等）的缺少 64% B .對(duì)教學(xué)難度把握感到 “ 心里無(wú)底 ” 64% C .與新的教學(xué)理念相對(duì)應(yīng)的教學(xué)技能的欠缺 23% 13 .對(duì)難度把握感到 “ 心里無(wú)底 ” 的原因是 A .高考大綱還沒(méi)有頒布 49% B .對(duì)高考命題是否會(huì)符合 《 物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 》 有懷疑 43% C .還沒(méi)有看到過(guò)新課程相應(yīng)的高考試卷 44% D .對(duì)各類統(tǒng)考試卷是否會(huì)符合 《 物理學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 》 有懷疑 38% 確立教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的權(quán)威性 ， 加強(qiáng)各級(jí)教研部門對(duì)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)的認(rèn)同是推進(jìn)新課程實(shí)施的關(guān)鍵 存在的困難與困惑 只看到必修的教科書和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) ,教學(xué)中無(wú)法從整體來(lái)把握教學(xué) 。 初中對(duì)抽象思維能力的要求在降低 ， 而高中要求更科學(xué) 、 嚴(yán)密 ， 增加了初 、高中之間的梯度和教學(xué)難度 。 不少教師仍走老路 ， 很少研讀 《 教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 》 ， 在階段性考試中 ， 考試內(nèi)容不規(guī)范 ， 違反 《 教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 》 。 探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善 ， 影響落實(shí) 。 學(xué)生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重 。 各科教師都 “ 搶學(xué)生 ” ， 使知識(shí)落實(shí)沒(méi)有以前好 。 過(guò)多的探究性教學(xué)活動(dòng) ， 難以很好完成教學(xué)任務(wù) 。 深 、 度 、 廣度把握比較困難 ， 平時(shí) 、 期末試卷還是脫不開舊教材的影響 . 教師雜事太多 ， 缺少沉下心來(lái)思考的時(shí)間 。 第一年實(shí)施 ， 校內(nèi)交流面太小 。 難點(diǎn)問(wèn)題之一 :關(guān)于教學(xué)要求的控制 （ 1）學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) —— 雖然部分教師仍覺(jué)得抽象 ,難以理解，也有不夠重視情況，但畢竟有了明確的規(guī)定，而且是以教育廳文件的形式公布，有一定的權(quán)威性。 （ 2）按照教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)編寫 《 作業(yè)本 》 及《 實(shí)驗(yàn)手冊(cè) 》 （課程資源） （ 3）監(jiān)控各地模塊教學(xué)評(píng)價(jià)試卷 四 .新課程實(shí)施中的幾個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題 《 作業(yè)本 》 進(jìn)行審查 —— 難度控制 ?案例 —— 作業(yè)本被刪去的題目例舉 ?汽車由西向東勻速行駛 ， 車上的乘客看到窗外的雨是豎直下落的 ， 則站在地面上的人看來(lái) ， 雨滴的下落方向是 （ ） A． 豎直下落 B． 斜向東下落 C． 斜向西下落 D． 斜向南下落