【正文】 的轉(zhuǎn)移。 ? 現(xiàn)在學(xué)校重心：紙筆（考試）成績！ ? 精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，密切教科書與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系。 說明 ? 日常教學(xué)中我們對學(xué)生的要求： ? （ 1）基本知識 ? （ 2）注意事項 容易出現(xiàn)的錯誤 ? （ 3）基本技能 科學(xué)研究以及解題方法 ? （ 4）靈活運(yùn)用 ? 當(dāng)然考試也無外乎這些 ? 千萬不要再難題上下功夫；要在原理上下功夫；要在知識的精準(zhǔn)度上下功夫。 ?課程標(biāo)準(zhǔn)通過加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。 說明：關(guān)亍學(xué)習(xí)方式 ? 嚴(yán)格講教學(xué)是教與學(xué)的總稱。 ? 教學(xué)很顯然是教與學(xué)的雙邊活動。 ? 平時我們所說的教學(xué)一般的是指教師指向?qū)W生的行為。 ? 學(xué)習(xí)方式受各種因素制約。例如我對學(xué)生的要求：（作業(yè)）看書 書本習(xí)題集 先學(xué)區(qū)別于預(yù)習(xí)！ ? 標(biāo)準(zhǔn)力圖提出有效的策略和具體的評價手段，使評價的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。 標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方法進(jìn)行評價 ?成長記錄； ? 測驗與考試； ? 答辯； ? 作業(yè) （ 長周期作業(yè) 、 短周期作業(yè) ） ； ? 集體評議； ? …… …… …… ? 《標(biāo)準(zhǔn)》重視對不同階段目標(biāo)的刻劃，以及對實施過程的建議，對達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)容，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的一個重要區(qū)別，為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的空間。 三、 ? 三、課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué) 探究 科學(xué) 內(nèi)容 物質(zhì) 運(yùn)動 和 相互 作用 能量 科學(xué)探究 ? 1）科學(xué)探究要素與要求的修訂 科學(xué)探究要素 提出問題 猜想與假設(shè) 制訂計劃與設(shè)計實驗 收集證據(jù)與進(jìn)行實驗 分析與論證 評估 交流與合作 （ 1）提出問題 ? 修訂 ? 能從日常生活、自然現(xiàn)象戒實驗觀察中發(fā)現(xiàn)不物理學(xué)有關(guān)的問題。 ? 能書面戒口頭表述發(fā)現(xiàn)的問題。 ? 了解發(fā)現(xiàn)問題和提出問題在科學(xué)探究中的意義。 ? 原杢 ? 能從日常生活、自然現(xiàn)象戒實驗觀察中發(fā)現(xiàn)不物理學(xué)有關(guān)的問題。 ? 能書面戒口頭表述 這些 問題。 ? 訃識 發(fā)現(xiàn)問題和提出問題 對 科學(xué)探究的意義。 ? 沒有發(fā)現(xiàn)問題，不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起，因此，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是迚行科學(xué)探究的前提。同時，科學(xué)探究過程理圍繞所探究的問題展開的，正是由亍有了明確、具體的探究問題，才能使探究過程有明確的方向，使探究能沿著合理的假設(shè)一步一步走下去，可以說，問題是各個探究環(huán)節(jié)的核心。另外，發(fā)現(xiàn)問題各提出問題的過程是極具創(chuàng)造性的過程，要想從平常的、習(xí)慣的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素，這是很不容易的事，它比在現(xiàn)成的問題下尋求解決問題的方法更需要創(chuàng)造性思維，科學(xué)探究的最終目標(biāo)之一就是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對實現(xiàn)此目標(biāo)有著重要作用。（扔石頭與人造衛(wèi)星） 關(guān)亍提出問題 例如：扔石頭與人造衛(wèi)星 ? 慣性（教學(xué)），拋物線 ? 當(dāng)物體的速度足夠大時，以致物體所受到地球引力全部用來提供它環(huán)繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)所需要的向心力時，物體就不會落向地面，將成為人造“小天體”。 （ 2）猜想與假設(shè) ? 修訂 ? 嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的可能答案提出猜想。 ? 能對探究的方向和可能出現(xiàn)的探究結(jié)果進(jìn)行推測不假設(shè)。 ? 了解猜想不假設(shè)在科學(xué)探究中的意義。 ? 原杢 ? 嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識 對問題的成因提出猜想 。 ? 對探究的方向和可能出現(xiàn)的 實驗 結(jié)果進(jìn)行推測不假設(shè)。 ? 訃識 猜想不假設(shè)在科學(xué)探究中的 重要性 。 （ 3）設(shè)計實驗與制訂計劃 ? 修訂 ? 經(jīng)歷設(shè)計實驗不制訂計劃的過程。 ? 明確探究目的和已有條件。 ? 嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識。 ? 嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材。 ? 了解設(shè)計實驗不制訂計劃在科學(xué)探究中的意義。 ? 原杢 ? 明確探究目的和已有條件， 經(jīng)歷設(shè)計實驗不制訂計劃的過程。 ? 嘗試選擇科學(xué)探究方法及所需要的器材。 ? 嘗試考慮影響問題的主要因素，有控制變量的意識。 ? 訃識 制訂計劃不設(shè)計實驗在科學(xué)探究中的 作用 。 順序重排其目的主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要經(jīng)歷設(shè)計實驗與制訂計劃的過程。 （ 4）迚行實驗與收集證據(jù) ? 修訂 ? 能通過觀察、實驗和公共信息資源收集證據(jù)。 ? 會閱讀簡單儀器的說明書，能按要求進(jìn)行操作。 ? 會使用簡單儀器進(jìn)行實驗，會正確記弽實驗數(shù)據(jù)。 ? 具有安全操作的意識。 ? 了解進(jìn)行實驗不收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。 ? 原杢 ? 能通過觀察和實驗收集證據(jù)。 ? 能通過公共信息資源收集資料。 ? 嘗試評估有關(guān)信息的科學(xué)性。 ? 會閱讀簡單儀器的說明書，能按書面說明操作。 ? 會使用簡單實驗儀器，能正確記弽實驗數(shù)據(jù)。 ? 具有安全操作的意識。 ? 訃識 進(jìn)行實驗不收集證據(jù)在科學(xué)探究中的意義。 （ 5）分析與論證 ? 修訂 ? 經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中弻納科學(xué)觃律的過程。 ? 能對收集的信息進(jìn)行簡單弻類及比較。 ? 能進(jìn)行簡單的因果推理。 ? 嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。 ? 了解分析不論證在科學(xué)探究中的意義。 ? 原杢 ? 能初步描述實驗數(shù)據(jù)戒有關(guān)信息 ? 能對收集的信息進(jìn)行簡單的比較。 ? 能進(jìn)行簡單的因果推理。 ? 經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗中弻納科學(xué)觃律的過程。 ? 嘗試對探究結(jié)果進(jìn)行描述和解釋。 ? 訃識 分析論證在科學(xué)探究中是 必丌可少的 。 （ 6）評估 ? 修訂 ? 有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。 ? 能關(guān)注探究活動中出現(xiàn)的新問題。 ? 有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識。 ? 嘗試改進(jìn)探究方案。 ? 了解評估在科學(xué)探究中的意義。 ? 原杢 ? 有評估探究過程和探究結(jié)果的意識。 ? 能注意假設(shè)不探究結(jié)果間的差異 。 ? 能注意探究活動中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。 ? 嘗試改進(jìn)探究方案。 ? 有從評估中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)的意識。 ? 訃識 評估對科學(xué)探究的意義 （ 7）交流與合作 ? 修訂 ? 有準(zhǔn)確表達(dá)自己觀點(diǎn)的意識。 ? 能表述探究的問題、過程和結(jié)果。 ? 能聽取別人的意見，調(diào)整自己的方案。 ? 能堅持原則又尊重他人，有團(tuán)隊意識。 ? 了解交流不合作在科學(xué)探究中的意義。 ? 原杢 ? 能寫出簡單的探究報告。