【正文】 。 (2)氣球被吸入燒瓶是由 于 NaOH溶液與瓶內(nèi)氣 體反應，使瓶內(nèi)氣壓 。 該反應的化學方程式為： 。 此題創(chuàng)設“理化綜合”實驗情境，難度適中，新穎獨特，很有創(chuàng)意。 二、 2022年中考化學試卷結構及知識分布 （一）試卷結構和分值 題型 選擇題 填空及簡答題 實驗探究題 計算題 化學 綜合 綜合 化學 題號 1～ 9 10～14 228 29～31 35 36 題數(shù) 9 5 3 2 1 1 分值 18 10 14 6 7 5 （二）近三年中考覆蓋的知識點 中考內(nèi)容在 《 課標 》 中的體現(xiàn)： 涵蓋 5個一級主題 ,18（ 19）個 二級主題 ,共一百多條 學生科學素養(yǎng) 過程與方法 知識與技能 情感態(tài)度與價值觀 科學探究 身邊的化學物質(zhì) 物質(zhì)構成的奧秘 物質(zhì)的化學變化 化學與社會發(fā)展 增進對科學探究的理解(五條) 發(fā)展科學探究能力(二十二條) 學習基本的實驗技能(六條) 地球周圍的空氣(四條) 水與常見的溶液(九條) 金屬與金屬礦物(五條) 生活中的常見化合物(七條) 化學物質(zhì)的多樣性(三條) 微粒構成物質(zhì)(四條) 認識化學元素(五條) 物質(zhì)組成的表示(四條) 化學變化的基本特征(四條) 認識幾種化學反應(三條) 質(zhì)量守恒定律(三條) 化學與能源、資源利用(六條) 常見的化學合成材料(三條) 化學物質(zhì)與健康(四條) 保護好我們的環(huán)境(四條) 內(nèi)容標準 學習目標 預估 難度 備注 一級主 題 二級主題 考試內(nèi)容 個數(shù) 認知 性 技能性 體驗性 一、1 2 化學與社會發(fā)展 化學物質(zhì)與健康 鈣、鐵、鋅、碘 4 了解 一、2 2 保護好我們的環(huán)境 化學與能源、資源利用 新能源開發(fā)、污染物來源、環(huán)境監(jiān)測 4 了解 認識 一、3 2 科學探究 學習基本的實驗技能 氣密性、固、液藥品取用、過濾 4 學會 一、4 2 身邊的化學物質(zhì) 化學與社會發(fā)展 水與常見的溶液 保護好我們的環(huán)境 水污染、溶液、硬水軟水的區(qū)分、保護水資源 4 了解 知道 12年河北省中考命題分項統(tǒng)計表理綜試卷（化學 +綜合） 一、5 2 物質(zhì)構成的奧秘 身邊的化學物質(zhì) 物質(zhì)組成的表示 化學物質(zhì)的多樣性 生活中的常見化合物 化學式含義、有機物、物質(zhì)組成、相對分子質(zhì)量簡單計算 4 學會 一、6 2 物質(zhì)的化學變化 物質(zhì)構成的奧秘 化學變化的基本特征 水與常見的溶液 生活中的常見化合物 物質(zhì)組成的表示 微粒構成物質(zhì) 能量變化、飽和溶液、結晶、溶解度、化學式的意義、原子結構 6 知道 了解 一、7 2 物質(zhì)的化學變化 物質(zhì)構成的奧秘 科學探究 質(zhì)量守恒定律 認識幾種化學反應 反應基本類型、常見反應的質(zhì)量關系、認識質(zhì)量守恒定律、曲線表示 5 判斷 認識 理解 形成 一、8 1 物質(zhì)的化學變化 化學與社會發(fā)展 身邊的化學物質(zhì) 金屬與金屬礦物 化學與能源、資源利用 緩慢氧化、金屬冶煉、化學變化、三態(tài)變化、蠟燭燃放 5 認識 知道 一、9 1 化學與社會發(fā)展 常見的化學合成材料、化學物質(zhì)與健康 合成材料、營養(yǎng)素 2 知道 了解 一、10 1 物質(zhì)的化學變化 化學變化的基本特征 能量變化 1 知道 一、11 1 身邊的化學物質(zhì) 科學探究 金屬與金屬礦物 學習基本的實驗技能 活性炭、銨鹽檢驗、化肥性質(zhì) 3 識別 區(qū)分 學會 一、12 1 科學探究 身邊的化學物質(zhì) 生活中的常見化合物 學習基本的實驗技能 我們周圍的空氣 空氣中氧氣含量的測定、酸的性質(zhì)、 pH試紙使用 3 學會 一、13 1 科學探究 物質(zhì)的化學變化 化學與社會發(fā)展 發(fā)展科學探究能力 化學變化的基本特征 化學與能源、資源利用 燃燒條件、催化劑、設計實驗方案 3 理解 形成 一、14 1 科學探究 物質(zhì)的化學變化 實驗技能 水與常見的溶液 化學變化的基本特征 水的電解、化學變化、制取氧氣 3 理解 形成 二、27 1 科學探究 化學與社會發(fā)展 實驗技能 會給物質(zhì)加熱 1 學會 二、28 2 科學探究 身邊的化學物質(zhì) 實驗技能 生活中的常見化合物 檢驗二氧化碳、方程式書寫、堿的性質(zhì) 3 理解 學會 形成 二、29 6 身邊的化學物質(zhì) 物質(zhì)構成的奧秘 化學與社會發(fā)展 物質(zhì)的化學變化 物質(zhì)構成的奧秘 地球周圍的空氣 化學物質(zhì)多樣性 金屬與金屬礦物 化學與能源、資源利用 質(zhì)量守恒定律 物質(zhì)組成的表示 空氣、氧氣、混合物、合金、滅火原理、天然氣、方程式的正確書寫、化學式與化合價 8 知道 認識 了解 應用 二、30 4 身邊的化學物質(zhì) 物質(zhì)的化學變化 生活中的常見化合物 質(zhì)量守恒定律 指示劑、酸堿性質(zhì)、方程式的正確書寫 4 理解 初步學會 二、31 4 身邊的化學物質(zhì) 物質(zhì)的化學變化 物質(zhì)構成的奧秘 質(zhì)量守恒定律 認識幾種化學反應 物質(zhì)組成的表示 7個反應、 9種物質(zhì)、化學式、方程式、金屬銹蝕、氧氣的用途 7 認識 理解 初步學會 三、35 7 科學探究 身邊的化學物質(zhì) 物質(zhì)的化學變化 發(fā)展科學探究能力 金屬與金屬礦物 認識化學元素 質(zhì)量守恒定律 認識幾種化學反應 金屬的性質(zhì)（猜想、推理、實驗方案設計、交流、方程式） 7 認識 理解 初步學會 形成 四、36 5 物質(zhì)的化學變化 身邊的化學物質(zhì) 質(zhì)量守恒定律 水與常見的溶液 化學方程式書寫及計算、溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算 3 認識 初步學會 合計 84 中考內(nèi)容在教材中的體現(xiàn) 第一單元： 物質(zhì)的變化、性質(zhì)和物質(zhì)的分類，常見儀器及基本操作原理。 第二單元： 空氣（組成、氧氣含量測定、稀有氣體、污染），氧氣制取與收集。 第三單元： 分子、原子、離子的概念及其結構，表示的符號等基礎化學用語。 第四單元： 水資源、水污染、水的凈化，軟硬水、電解水、化合價、化學式（涵義、相關計算），物質(zhì)的分類 。 第五單元： 質(zhì)量守恒定律、化學方程式及其相關計算，化學反應基本類型。 第六單元： 幾種碳的同素異形體，二氧化碳的制取和性質(zhì)，溫室效應及碳循環(huán)，一氧化碳的性質(zhì)及用途。 第七單元： 燃燒條件與滅火，甲烷等能源，能量及其轉(zhuǎn)換。 第八單元： 常見的金屬性質(zhì)、用途、冶煉、銹蝕，合金。 第九單元： 溶液的組成（宏、微），溶解過程（溫變），飽和溶液，溶解度，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)（配制），乳化現(xiàn)象 等 。 第十、十一單元： 金屬活動性順序，常見酸堿鹽及化肥的性質(zhì)、用途，濃硫酸的稀釋，重要離子的鑒別，酸堿指示劑，中和反應，溶液的 pH以及簡單的化學反應規(guī)律。 第十二單元： 人類必需的營養(yǎng)物質(zhì)、元素與健康，無機物、有機物、有機高分子等概念，棉、毛、化纖的鑒別，合成材料，甲醇、甲醛等有毒的有機物等。 尋找河北命題內(nèi)容規(guī)律 1題：有機物的識別用途、與人類健康 2題：實驗操作（圖） 3題：空氣相關 —測定氧氣含量、污染、稀有氣體用途 4題：化學方程式書寫正誤判斷、化學式的內(nèi)涵（元素、原子個數(shù)、質(zhì)量比、質(zhì)量分數(shù)） 5題：結構、粒子的認識、示意圖表示化學式、化學方程式 6題：溶解度曲線展開與溶液部分相關的內(nèi)容、與水相關（凈化、污染、節(jié)水、軟硬誰） 7題：判斷題（一定、相等、）、利用思維圖、圖像考查各物質(zhì)間的關系、轉(zhuǎn)化或概念間的關系 8題：變化判斷 9題：說法判斷：人類生存、發(fā)展環(huán)境、材料、能源，理化小概念的判斷 10題：安全常識、知識的實際應用 11題：物質(zhì)分類、物質(zhì)（體）的綜合測量 12題：做法分析（可能是圖形）、分子性質(zhì)的實際情景應用 13題：實驗結論的判斷、控制變量法的應用 14題：實驗圖示分析、判斷 2 28題：原創(chuàng)理綜填空題 29題：化學與 STS 30題：實驗試題 31題：框圖圖 35題：探究題 36題：計算題 三、普遍存在的問題及解決問題的建議 （一）剖析學生出現(xiàn)問題的原因 ： 審題能力欠缺，或讀題匆忙、或不關注題干中的關鍵字和詞，導致錯誤的理解題意。 基礎知識不牢固，未能按知識的邏輯關系建構出清晰的網(wǎng)絡，認知水平仍停留在表象、感性、局部，不能將所學知識融會貫通，不能將知識內(nèi)化為能力。 當試題給予的信息量較多時，缺乏分析、整理和應用能力，主要表現(xiàn)在框圖題、探究題、計算題這三種題型上。 化學用語的書寫能力欠缺，不熟悉重要的化學方程式與“ STS” 的聯(lián)系。 忽略對基本概念的記憶、理解，導致曲解題意。 缺乏考試技巧，各部分試題時間分配不合理，導致前緊后松或前松后緊，降低了解題質(zhì)量。 （二）解決問題的建議： 重視概念教學，教會學生能夠按照概念間的關聯(lián)關系、并列關系、從屬（包含）關系等自我建構知識體系，提升學生認知層次； 提倡建立“問題作業(yè)”制度，以便教師及時發(fā)現(xiàn)并解決學生問題，以避免積重難返；