《人際關(guān)系心理輔導(dǎo)》ppt課件-文庫吧
2024-12-28 09:51 本頁面
【正文】 為有時(shí)候我根本無話可寫，只能無中生有。冒昧地問老師一句，您知道我的需要嗎？ 20227 馬斯洛的需要層次論 1908— 1970 美國人本主義心理學(xué) 發(fā)起者 20227 43名學(xué)生寫信 ” 彈劾 ” 老師 ? 不懂得如何去尊重學(xué)生 ? 教學(xué)態(tài)度十分傲慢 ? 經(jīng)常威脅學(xué)生 ? 課實(shí)在是無法想象的枯燥乏味 ? 脾氣不怎么好 20227 教師的人格力量 在教育工作中，一切都應(yīng)該建立在教師人格的基礎(chǔ)上。因?yàn)橹挥薪處熑烁竦幕畹脑慈胁拍苡楷F(xiàn)出教育的力量。 沒有教師對(duì)學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能夠影響人格的發(fā)展和形成 —— （俄）烏申斯基 20227 教師的期望 ? 課堂中的皮格馬利翁效應(yīng) ? 教師期望的形成 ? 教師期望的循環(huán) ? 如何對(duì)待低期望學(xué)生 20227 低期望的傳達(dá) ? 當(dāng)差學(xué)生失敗時(shí)，教師經(jīng)常批評(píng)； ? 當(dāng)差學(xué)生成功時(shí)，教師很少表揚(yáng)； ? 教師對(duì)差學(xué)生的回答，常常不提供反饋意見； ? 教學(xué)過程中，教師較少注意到差學(xué)生； ? 教師把差學(xué)生的座位安排在遠(yuǎn)離自己的地方，或集中安排在一起。 20227 案例 1：把我當(dāng)?shù)厘e(cuò)題叉叉了吧 ? 案例回放 ? 班主任的問題在哪里 ? 你會(huì)怎么處理 20227 教師如何對(duì)待成績差的學(xué)生 ? 當(dāng)成績差學(xué)生要提問或回答時(shí)，我表揚(yáng)或鼓勵(lì)他們了嗎？ ? 當(dāng)成績差學(xué)生失敗時(shí)，我支持他們了嗎？ ? 當(dāng)成績差學(xué)生成功時(shí)，我鼓勵(lì)他們了嗎？ ? 在公開場合，我是否讓成績差學(xué)生回答問題？ ? 怎樣讓成績差學(xué)生經(jīng)常能在課堂上獲得成功？ ? 能夠處理好成績差學(xué)生的錯(cuò)誤回答和失敗反應(yīng)嗎？ ? 怎樣對(duì)成績差學(xué)生選擇一個(gè)學(xué)習(xí)題目？ ? 怎樣經(jīng)常地為成績差學(xué)生創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)和作出重要決定的機(jī)會(huì)。 20227 教師期望 ? 每個(gè)學(xué)生都有成功的能力和愿望 （ desire） 。 不要刻意把能力低的學(xué)生的座位安排在后面 、 也不要只讓那些總能正確回答問題的學(xué)生參與課堂 。 給學(xué)生線索 、 提示 、 給他們思考的時(shí)間 ， 這些都是你對(duì)他們有積極的期望的信號(hào) 。 20227 優(yōu)化課堂心理環(huán)境的策略 ? 把微笑帶進(jìn)課堂 ? 把激情帶進(jìn)課堂 ? 把關(guān)愛帶進(jìn)課堂 ? 把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂 ? 把公正帶進(jìn)課堂 ? 把寬容帶進(jìn)課堂 20227 探索激勵(lì)的藝術(shù)
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