合肥工業(yè)大學(xué)信息管理專業(yè)建設(shè)總結(jié)-文庫吧
2024-12-27 07:26 本頁面
【正文】 深受學(xué)生歡迎，畢業(yè)生 動(dòng)手能力和研究能力 顯著提高。 2022年開始試點(diǎn) 本碩連續(xù)培養(yǎng) 。將免試研究生的大四學(xué)習(xí)階段直接交由其碩士階段的導(dǎo)師指導(dǎo)，從而將本科與研究生學(xué)習(xí)無縫對(duì)接，使得學(xué)生能夠?yàn)橹笇?dǎo)教師主持的項(xiàng)目工作更長時(shí)間，這樣既調(diào)動(dòng)了指導(dǎo)教師的積極性，也將優(yōu)秀學(xué)生的 個(gè)性化培養(yǎng) 落到實(shí)處。 2. 師資隊(duì)伍建設(shè) 國家特色建設(shè)專業(yè) 青年教師培養(yǎng)和引進(jìn) 2022年提出了 教師隊(duì)伍國際化 的發(fā)展戰(zhàn)略。相關(guān)措施： (1)積極引進(jìn)具有博士學(xué)位的青年教師，重點(diǎn)引進(jìn)有 國外經(jīng)歷 的具有博士學(xué)位的教師，向師資隊(duì)伍中補(bǔ)充新鮮血液。 (2)多方籌集資金 ， 輸送青年教師去國外攻讀博士學(xué)位或具有博士學(xué)位的教師去國外訪學(xué) ， 培養(yǎng)國際化的師資隊(duì)伍 。 (3)出臺(tái)政策 ， 鼓勵(lì)并要求青年教師積極報(bào)考在職博士研究生 (其中部分送到國內(nèi)相關(guān)高?；蚱渌麊挝贿M(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng) )和 督促在讀的博士研究生盡快完成學(xué)業(yè)獲得博士學(xué)位 ,以改善教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu) 。 (4)注意人才引進(jìn)的 年齡 ，改善目前青年教師比例過大的年齡結(jié)構(gòu)，逐步形成年齡結(jié)構(gòu)合理的梯隊(duì)，以保障人才隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展。 2. 師資隊(duì)伍建設(shè) 國家特色建設(shè)專業(yè) 3. 教學(xué)基本建設(shè) 培養(yǎng)方案的制訂 總體思路 (1)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 。 按照教育部規(guī)定的當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo) 、 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和 畢業(yè)生業(yè)務(wù)基本規(guī)格制定教學(xué)計(jì)劃的核心內(nèi)容：核心課程 、 主干課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié) 。 (2)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展 。 兼顧社會(huì)可持續(xù)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)研究人才的需求 ， 體現(xiàn) 寬基礎(chǔ) 、 重理論 、 理論與實(shí)踐相結(jié)合 的基本原則 ，為進(jìn)入碩士研究生 、 博士研究生階段奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和科學(xué)研究能力 。 (3)當(dāng)前市場需求 。 考慮當(dāng)前市場對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的要求，面向 社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐需求 培養(yǎng)社會(huì)急需的人才， 提升其工作能力， 縮短社會(huì)需求與高校培養(yǎng)的差距，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。 國家特色建設(shè)專業(yè) 3. 教學(xué)基本建設(shè) 指導(dǎo)思想 專業(yè)定位 ：發(fā)揮我們?cè)谛畔⑾到y(tǒng)開發(fā)應(yīng)用與決策科學(xué)研究等領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，形成以 “ 信息技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)在管理中的應(yīng)用 ” 為核心的信息管理與信息系統(tǒng)本科專業(yè)辦學(xué)特色，培養(yǎng)具有現(xiàn)代管理科學(xué)思想、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、信息系統(tǒng)開發(fā)與管理和信息資源應(yīng)用與管理能力的復(fù)合型高級(jí)信息管理人才。 國家特色建設(shè)專業(yè) 3. 教學(xué)基本建設(shè) 編制原則 (1)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和 創(chuàng)新能力 提高的原則 (2)教育教學(xué)內(nèi)容的 基礎(chǔ)性 原則 (3)知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系 整體優(yōu)化 的原則 (4)理論聯(lián)系實(shí)際，把知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則 (5)加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓展專業(yè)口徑原則 (6)全面實(shí)施因材施教、加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)的原則 國家特色建設(shè)專業(yè) 3. 教學(xué)基本建設(shè) 培養(yǎng)方案演變 1998版：管理＋計(jì)算機(jī)＋經(jīng)濟(jì) 2022版：拼盤的優(yōu)化組合 2022版：體現(xiàn)信息管理 2022版：加強(qiáng)信息技術(shù)和實(shí)踐環(huán)節(jié) 2022版 ：管理與信息技術(shù)融合； 課程順序調(diào)整 2022版： C/S→ B/S；分散實(shí)踐 → 集中實(shí)踐 (時(shí)間整合 ) 2022版：加強(qiáng)管理數(shù)據(jù)開發(fā)利用、個(gè)性化培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教育；集中實(shí)踐 → 基地見習(xí) (內(nèi)容整合、個(gè)性化 ) 國家特色建設(shè)專業(yè) 2022版培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) (1)培養(yǎng)方案體系架構(gòu) 3. 教學(xué)基本建設(shè) 理論教學(xué)體系 公共基礎(chǔ)理論 (數(shù)理等課程 ) 專業(yè)基礎(chǔ)理論 企業(yè)
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