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2024-12-26 10:57 本頁面
【正文】 課堂管理、教學(xué)過程的清晰度、教學(xué)指導(dǎo)方式的多樣性、教學(xué)目標(biāo)定位、評(píng)估學(xué)習(xí)的成功、培養(yǎng)高品質(zhì)的思維能力等八方面論述了有效課堂教學(xué)的問題，并在許多方面的論述中都談及到問題設(shè)置和師生的對(duì)話方式對(duì)課堂教學(xué)有效性有著重要影響的問題。 在中小學(xué)的課堂教學(xué)中 ，問題提出的隨意性、缺少思考性和趣味性、單向性（師總是問生，而很少有學(xué)生提出問題）的現(xiàn)象普遍存在，這種現(xiàn)象嚴(yán)重的影響著課堂教學(xué)效率的提高。 中學(xué)的政治課教學(xué)也不例外。政治課教學(xué)的提問比其他學(xué)科教學(xué)更為突出和廣泛，因?yàn)檎握n教學(xué)就是要解決學(xué)生在成長過程中所面臨的與自己生活實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)和自我成長等密切相關(guān)的問題，其教學(xué)也必然自始至終是圍繞著問題展開的。 所以，對(duì)中學(xué)政治課課堂中提問有效性的研究，必將有利于解決課堂教學(xué)提問的隨意性問題，增強(qiáng)問題的趣味性和價(jià)值，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，克服單一的“師問生答”的所謂的師生對(duì)話。更重要的是有利于提高中學(xué)政治課課堂教學(xué)的有效性，不斷提高中學(xué)政治課教學(xué)的育人功效和教學(xué)質(zhì)量。 本研究中重要概念的說明（此項(xiàng)根據(jù)研究需要填
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