【正文】 三個面向”為重點 ②實施“科教興國”的戰(zhàn)略地位 ③推進“素質(zhì)教育”這個中心環(huán)節(jié) 簡述義務教育法律規(guī)定應盡的義務 P18。 ①國家有設立學校以使人民享受教育的義務； ②父母或監(jiān)護人有使學齡的子女或被監(jiān)護者就學的義務； ③全社會有排除適 齡兒童和青少年入學受教育的種種不良影響和障礙的義務。 簡述兒童在小學階段發(fā)生“三個方面”具有人生啟蒙意義的轉(zhuǎn)化。 P19 一是由隨意游戲活動向有目的、有計劃的學習活動轉(zhuǎn)化； 二是由個體和松散群體活動向有組織、有紀律的集體活動轉(zhuǎn)化； 三是由口頭語言向書面語言轉(zhuǎn)化。 簡述小學教育在兒童發(fā)展中的啟蒙作用。 P1920 小學階段的教育在人的一生發(fā)展中起著三個方面重要的啟蒙作用。 ①在身體素質(zhì)方面的啟蒙作用。 ②在學習知識方面的啟蒙作用。 ③在品德形成方面的啟蒙作用。 六、論述題 調(diào)查本地區(qū)義務教育實施情 況，撰寫一篇調(diào)查報告。 第二章學校練習題 一、名詞解釋： 學校 學制 學校文化 學校物質(zhì)文化 學校制度文化 學校管理 溝通 二、填空題： 學校的基本功能是（ ）。 學制是由（ ）和（ ）構(gòu)成。 現(xiàn)代學制的三種類型包括：（ ）、（ ）和（ ）。 隨著教育機會的逐步均等化，現(xiàn)代學制正由（ ）向（ ）過渡；現(xiàn)代學校正由（ ）向（ ）過渡。 學校傳統(tǒng)是一種學校在較長時間內(nèi)形成的、影響所有成員的（ ）和（ ）的定勢。 學校傳統(tǒng)的影響一般不是通過 ( )的要求實現(xiàn)。 學校制度文化可以分為 ( )、（ ）、（ ）三類 。 學校制度文化對學校每一個成員都有一定的（ ）和（ ）的作用。 國外學者把家庭關(guān)系和家庭教育分為四種類型即（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 現(xiàn)代學制是在（ ）和（ ）教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，一開始就是有一種教育對象（ ）和教育機會（ ）的發(fā)展趨勢。 1學校在指導和協(xié)調(diào)家庭教育時要注意與家長建立起（ ）、（ ）、（ ）的緊密聯(lián)系，建 立起（ ）。 1學校管理同其他領(lǐng)域的管理一樣，也是由（ ）、（ ）、（ ）三個基本因素組成的。 三、選擇題： 本世紀中期之后，教育的（ ）的要求成為世界各國學制改革的一種主旋律。 A 科學化和世俗化 B大眾化和民主化 C 生產(chǎn)性和民主性 D多樣化和科學化 新的學制形式具有（ ）特點。 A開放性 B大眾性 C社會生產(chǎn)、社會生活密切聯(lián)系 D科學性 我國第一個正式實施的學校教育制度是（ ）。 A欽定學堂章程 B壬寅 學制 C奏定學堂章程 D壬戌學制 學校文化從其形式看，可以分為（ ）。 A精神文化 B物質(zhì)文化 C制度文化 D世俗文化 下列屬于學校物質(zhì)文化范圍的是（ ）。 A學校建筑 B教學設備 C圖書館 D校園服裝 （ ）是學校管理的基本途徑。 A溝通 B激勵 C學校文化 D規(guī)章制度 溝通在學校管理中的作用是（ ）。 A信息傳遞 B控制 C激勵 D情感交流 下列屬于影響學校管理中溝通主觀方面的障礙的是（ ）。 A學識 B信息量過大 C個性 D知覺性選擇 下列屬于影響學校管理中溝通渠道方面的障礙有（ ）。 A電訊技術(shù)上的問題 B詞語的表達出現(xiàn)歧義 C中間環(huán)節(jié)過多 D信息量過大 以下屬于克服溝通障礙的方法是（ ）。 A在信息發(fā)送者和接受者之間建立彼此信任、相互尊重的良好關(guān)系。 B使用恰當?shù)?、準確的語言文字。 C選擇最佳溝通媒體。 D注意信息的時效性。 E重視對信息的反饋。 1（ ）是學校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標志。 A溝通 B學?？冃? C優(yōu)化的管理方法 D學校管理人員的素質(zhì) 1我國小學管理的基本內(nèi)容是（ ）。 A思想品德教育管理 B教學工作管理 C教務行政管理 D總務工作管理 1國家對學校的管理和監(jiān)督具有不同其他領(lǐng)域的特點，主要通過客觀的（ ）等方法來進行控制和監(jiān)督。 A政策 B法律 C經(jīng)費 D督導 1兒童的成長和發(fā)展要受到他所處環(huán)境的各種因素的影響，其中（ ）對兒童施加影響是主要的和決定性的因素。 A家庭 B社會 C兒童群體 D學校 1我國學者認為，兒童發(fā)展的差異在很大程度上取決于（ ）。 A學校環(huán)境 B家庭環(huán)境 C社會環(huán)境 D學生群體 1一個小學生的發(fā)展影響最大的社會因素主要有（ ）。 A社會交往 B社會道德 C社會文化 D社會環(huán)境 1學校教育與家庭教育在相互配合時，主要采用（ ）等方法。 A學校教師與家長互訪 B召開家長會 C建立家長委員會 D書信聯(lián)系 1學校教育與社會教育相互配合的主要途徑是（ ）。 A學校積極鼓勵和支持學生參加校外社會教育機構(gòu)組織的活 動。 B學校應經(jīng)常向校外教育機構(gòu)提出建議和意見，為校外教育機構(gòu)的活動提供可能的幫助和支持。 C學校利用各種社會團體為兒童提供的活動條件對學生施加影響。 D學校同社區(qū)教育委員會的組織形式溝通學校與社會的聯(lián)系。 1（ ）是學校管理保持內(nèi)部和諧、穩(wěn)定和步調(diào)一致所必需的行為規(guī)范、規(guī)定。 A規(guī)章制度 B 管理手段 C組織機構(gòu)設置 D管理者的領(lǐng)導能力 中小學校的管理機構(gòu)一般設有（ ）。 A教導處 B總務處 C辦公室 D學生就業(yè)指導中心 2常用的學校管理方法 有（ ）。 A行政方法 B法律方法 C教育方法 D經(jīng)濟方法 E學術(shù)方法 四、簡答題： 一所學校應具備怎樣的基本條件？ 如何正確理解學校的公益性？ 什么是學校文化？ 國家對小學的管理和監(jiān)督包括哪些方面？ 家庭教育的主要任務是什么？ 學校在哪些方面會對小學生身心發(fā)展產(chǎn)生影響？ 第二章學校練習題答案 一、名詞解釋： 學校： 是有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教育教學的機構(gòu)，是開展教育活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。 學制：是指一 個國家各級各類學校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級各學校的關(guān)系等。 學校文化： 是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的 長期 活動與發(fā)展演變過程中 共同 創(chuàng)造的、對外具有個性的精神和物質(zhì)共同體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風俗習慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學校校風和學校精神。 學校物質(zhì)文化 ： 是指學校所處的物質(zhì)環(huán)境，是學校中由人的活動所創(chuàng)造的體現(xiàn)著一種精神價值的物質(zhì)群。包括學校建筑、校園布局、教學設備 、圖書館等。 學校制度文化 ：是指由各種規(guī)章、條令、程序所組成的條文及其執(zhí)行系統(tǒng)。 學校管理：是學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效的實現(xiàn)學校工作目標而進行的一種組織活動。 溝通：是信息在發(fā)送者和接受者之間進行交換的過程。 四、簡答題： 一所學校應具備怎樣的基本條件？ 與學生數(shù)量相適應的校舍、場地及其他基本教學設施；有符合法律規(guī)定要求的，按編制配備的教師隊伍；由按規(guī)定標準配置的教學儀器、圖書 資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。 如何正確理解學校的公益性？ ①任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構(gòu)，設置學校的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的各級各類人才，提高全民素質(zhì)； ②學校的經(jīng)費來源渠道廣泛，其中主要部分來源于國家財政撥款； ③國家根據(jù)社會整體利益的需要，加強對學校的宏觀指導和管理； ④學校向社會輸送身心全面發(fā)展的人才； ⑤學校教育必須與宗教實行分離 什么是學校文化？ 是指由學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的 長期 活動與發(fā)展演變過程中 共同創(chuàng)造的、對外具有個性的精神和物質(zhì)共同 體，如教育和管理觀念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風俗習慣、教育環(huán)境和制度以及由此而體現(xiàn)出來的學校校風和學校精神。 國家對小學的管理和監(jiān)督包括哪些方面？ ①學校課程計劃的編制和頒行制度； ②教科書的編寫、審定和使用管理制度； ③學校的學籍管理制度； ④教師人事管理制度 家庭教育的主要任務是什么？ ① 制定計劃，密切配合學校做好教育工作； ②加強思想品德教育和健康人格教育； ③創(chuàng)造學習條件； ④保護身心健康，增強體質(zhì)。 學校在哪些方面會對小學生身心發(fā)展產(chǎn)生影響？ ①學 校工作的指導思想； ②學校的教育水平（主要指學校領(lǐng)導和教師的職業(yè)素養(yǎng)高低）； ③學校與社會、家庭的聯(lián)系程度。 第三章 學生練習題 一、名詞解釋 遺傳決定論 環(huán)境決定論 輻合論 順序性 不平衡性 階段性 個別差異性 分化與互補的協(xié)調(diào)性 二、填空題 人性是人類與（ ）的相區(qū)別。 人性有共同特征又具有差異性 ，這種差異性是人類（ ）之一。 2 、 人 性 差 異 性 是 怎 樣 產(chǎn) 生 的 ？ 歷 史 上 有 不 同 的 觀 點 ， 主 要 有（ ）。 遺傳決定論認為：人性個體的差異是由個體的（ ）特點所決定的。 荀子的“性惡論”，導致了他對教育兒童的改造和（ ）的認識。 韓愈的“性三等論”：為統(tǒng)治階級實行（ ）找到了推卸責任的（ ）。 遺傳決定論（ ）在兒童后天發(fā)展中起作用是正確的。錯誤在于過分（ ）在兒童發(fā)展過程中的作用。 環(huán)境決定論認為，兒童發(fā)展中起絕對作用的力量是生活環(huán)境和后天所獲得的（ ）的。 英國 教育家洛克認為“人類之所以千差萬別，就是由于（ ）”。 美國心理學家華生認為（ ）對兒童影響有重要意義，提出了（ ）兒童發(fā)展的觀點。 德國心理學家施太倫在《早期兒童心理學》中提出，兒童心理發(fā)展是（ ）與（ ）“合并原則”。 1遺傳素質(zhì)為兒童的發(fā)展提供了潛在的（ ），不確定地轉(zhuǎn)變?yōu)閮和l(fā)展的現(xiàn)實。 1皮亞杰提出：兒童發(fā)展是依賴于兒童自我調(diào)節(jié)為機制的自我演變過程。其中：遺傳素質(zhì)只是兒童發(fā)展的（ ），環(huán)境因素是兒童 發(fā)展的（ ）。兒童的主體活動是兒童發(fā)展的（ ）。 1遺傳素質(zhì)蘊含著生物特點的（ ）。 1兒童的發(fā)展是兒童運用（ ）的活動結(jié)果。 1兒童的發(fā)展是其生理成熟與社會環(huán)境條件（ ）的過程。 三、選擇題 遺傳決定論主要代表有（ ）。 A基督教“原罪說” B柏拉圖人分三等論 C中國古代兒童觀 D“白板論” E“模具論” 環(huán)境決定論提出要關(guān)注兒童生長的（ ） A生物遺傳素質(zhì) B環(huán)境條件 C教育方法 D教養(yǎng)內(nèi)容 E生活經(jīng)歷 德國心理學家施太倫認為兒童心理發(fā)展是（ ）。 A從發(fā)生學看：遺傳 環(huán)境 B從成熟學看：環(huán)境 遺傳 C 發(fā)展 =遺傳 +環(huán)境 D 發(fā)展≠遺傳＋環(huán)境 美國心理學家吳偉士認為兒童心理發(fā)展是（ ）。 A從發(fā)生學看，遺傳 環(huán)境 B從成熟學看：環(huán)境 遺傳 C發(fā)展 =遺傳 +環(huán)境 D發(fā)展≠遺傳＋環(huán)境 四、判斷題 環(huán)境決定論的觀點，導致教育對兒童發(fā)展進行影響與控制的惟一合理、合法的依據(jù)，導致了“傳 統(tǒng)教育”的