[初中三年級]思想品德課教學中學生問題意識的培養(yǎng)的教案-文庫吧
2024-12-25 14:25 本頁面
【正文】 對問題情境中所含問題的覺察和認知，二是伴隨著對問題情境的認知，個體體驗到相應的情緒和情感:困惑、迷茫、疑慮、焦急等等，三是個體所產生的試圖解決問題的心理傾向。當然它并不表現為實際的解決問題的行為或行動，而只是一種心理上的準備狀態(tài)，即一種探究傾向。因此，對問題意識的培養(yǎng)，并不僅僅局限于培養(yǎng)個體敏銳覺察問題的能力，讓其善于發(fā)現問題，還包括對其探究意愿的培養(yǎng)，使其敢于提出問題、善于提出問題、樂于提出問題。再次，問題意識既體現著個體思維的批判性、深刻性、獨立性和創(chuàng)造性，也體現著個體認識活動的自覺性和能動性。最后，問題意識作為一種心理狀態(tài)，在個體活動中的表現存在個體差異。不僅有文化、階層、地域的差異，而且有性別、年齡等等的差異?！ 《⑺枷肫返陆虒W中培養(yǎng)學生問題意識的重要性 1．培養(yǎng)學生的問題意識，有利于促進學生認知發(fā)展，突出學生的主體地位。學習是經驗的重新組織和重新理解的過程，在這個過程中，學生是自主的學習者?，F代教育心理學認為，學習是學生主動建構的過程，學生是學習的主體。學生來到學校，坐在教室里，不是被動地接受知識，而是要主動地進行知識的建構。通過自主的知識建構，學生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，個性得到發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生的問題意識能調動學生學習的主動性，使學生主動地發(fā)現問題、思考問題、解決問題，在這一富有挑戰(zhàn)性的過程中，學生成為教學過程中的主動參與者，成為知識的積極探求者，同時學生自己也獲得了豐富的情感體驗，個性品質會得到鍛煉，主體性逐步形成并發(fā)展?，F代研究表明:放手讓學生提出問題比通過被動地閱讀尋找答案更有效，因為學生提出問題的過程實際上就是對教學內容的初步感知和整體把握的過程，它是學生對教材的認知、理解及掌握程度的具體體現。當學生發(fā)現并提出一個高質量的問題時，必然伴隨著分析綜合、比較歸納、演繹推理等思維活動，這是學生認真思考的結果，是充分發(fā)揮學生主體作用的結果?！ ?．培養(yǎng)學生的問題意識，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新
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