【正文】 變異的類型，結(jié)合減數(shù)分裂的特點進行解答。 由題意可知，一條 14 號染色體和一條 21 號染色體相互連接形成一條異常染色體，并丟失一個小片段，此變異屬于染色體變異， A 項錯誤；分裂中期染色體螺旋化程度最高，該時期是觀察異常染色體的最佳時期， B 項錯誤； 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 若不考慮其他染色體，根據(jù)染色體分離的不同情況，該男子產(chǎn)生的精子類型有 6 種，即僅具有異常染色體、同時具有 14 號和 21 號染色體、同時具有異常染 色體和 14 號染色體、僅具有 21 號染色體、同時具有異常染色體和 21 號染色體、僅具有 14 號染色體， C 項錯誤；因該男子可產(chǎn)生同時具有14 號和 21 號染色體的正常精子，故與正常女子婚配能生育染色體組成正常的后代， D 項正確。 【答案】 D 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 與變異類型有關(guān)的辨析 ( 1) 基因突變和基因重組的判斷：根據(jù)變異個體數(shù)量確定是否發(fā)生基因突變，如一群棕猴中出現(xiàn)一只白猴，一片紅花植株中偶爾出現(xiàn)一株白花，即可確定是由基 因突變造成的；若出現(xiàn)一定比例白猴或白花，則由于等位基因分離，配子經(jīng)受精作用隨機結(jié)合產(chǎn)生的，但該過程不叫基因重組。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 ( 2) 基因突變和染色體結(jié)構(gòu)變異的判斷：染色體結(jié)構(gòu)變異使排列在染色體上的 “ 基因的數(shù)目或排列順序 ” 發(fā)生改變，從而導(dǎo)致性狀的變異?；蛲蛔兪?“ 基因結(jié)構(gòu) ” 的改變，包括 DNA 分子中堿基對的替換、增添和缺失?；蛲蛔儗?dǎo)致 “ 新基因 ” 的產(chǎn)生，染色體結(jié)構(gòu)變異未形成新的基因。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 考向 易位與交叉 互換的區(qū)分 1 ． ( 2022 陜西西安五校一模改造 ) 下圖 ①②③④ 分別表示不同的變異類型，其中圖 ③ 中的基因 2 由基因 1 變異而來。有關(guān)說法正確的是 ( ) 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 A ．圖 ①② 都表示易位，發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時期 B ．圖 ③ 中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失 C ．圖 ④ 中的變異屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失或重復(fù) D ．圖中 4 種變異能夠遺傳的是 ①③ 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 【解析】 圖 ① 表示交叉互換，發(fā)生在減數(shù)分裂的四分體時期，圖 ② 表示易位， A 錯誤；圖 ③ 中的變異屬于基因突變中的堿基對的缺失， B 錯誤 ；圖 ④ 中，若染色體 3 正常，染色體 4 則發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失，若 4 正常，染色體 3 則發(fā)生染色體結(jié)構(gòu)變異中的重復(fù)， C 正確；圖中 4 種變異原因都是遺傳物質(zhì)的改變，都能夠遺傳， D 錯誤。 【答案】 C 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 染色體數(shù)目變異 1. 染色體組和基因組的確定 ( 1) 染色體組：染色體組是指細胞中的一組非同源染色體，它們在形態(tài)和功能上各不相同，但是攜帶著控制一種生物生長發(fā)育、遺傳和變異的全部遺傳信息。要構(gòu)成一個染色體組，應(yīng)具備以下條件： ① 一個染色體組中不含同源染色體； ② 一 個染色體組中所含的染色體形態(tài)、大小和功能各不相同； ③ 一個染色體組中含有控制生物性狀的一整套基因，但不能重復(fù)。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 ( 2) 基因組：對于有性染色體的生物 ( 二倍體 ) ，其基因組為常染色體 /2 ＋性染色體；對于無性染色體的生物，其基因組與染色體組相同。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 2 ． 多倍體育種和單倍體育種 ( 1) 培育三倍體西瓜： ① 原理：染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍增加。 ② 過程： 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 ( 2) 培育抗病高產(chǎn)植株： ① 原理：染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍減少，再用秋水仙素處理，形成純合子。 ② 實 例：抗病高產(chǎn)植株 ( aa B B ) 的選育過程。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 可育、不可育與可遺傳的界定 ( 1) 單倍體并非都不育。二倍體的配子發(fā)育成的單倍體，表現(xiàn)為高度不育；多倍體的配子如含有偶數(shù)個染色體組，則發(fā)育成的單倍體含有同源染色體及等位基因，可育并能產(chǎn)生后代。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 ( 2) “ 可遺傳 ”≠ 可育。三倍體無子西瓜、騾子、二倍體的單倍體等均表現(xiàn) “ 不育 ” ，但它們均屬可遺傳變異 — —其遺傳物質(zhì)已發(fā)生變化，若將其體細胞培養(yǎng)為個體，則可保持其變異性狀 —— 這與僅由環(huán)境引起的不遺傳的變異有著本質(zhì)區(qū)別。如無子番茄的 “ 無子 ” 原因是植株未受粉，生長素促進了果實發(fā)育，這種 “ 無子 ” 性狀是不可以保留到子代的，將無子番茄進行組織培養(yǎng)時，若能正常受粉，則可結(jié)“ 有子果實 ” 。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 ( 2022 海南高考 ) 無子西瓜是由二倍體 (2 n ＝ 22)與同源四倍體雜交后形成的三倍體。回答下列問題： ( 1) 雜交時選用四倍 體植株作母本，用二倍體植株作父本，取其花粉涂在四倍體植株的 ________ 上，授粉后套袋。四倍體植株上產(chǎn)生的雌配子含有 ________ 條染色體，該雌配子與二倍體植株上產(chǎn)生的雄配子結(jié)合，形成含有 ________ 條染色體的合子。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 ( 2) 上述雜交獲得的種子可發(fā)育為三倍體植株。該植株會產(chǎn)生無子果實，該果實無子的原因是三倍體的細胞不能進行正常的 ________ 分裂。 ( 3) 為了在短期內(nèi)大量繁殖三倍體植株，理論上可采用______________ 的方法。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 【思路分析】 解答此題應(yīng)抓住以下兩個關(guān)鍵點： ① 無子西瓜的產(chǎn)生 是以四倍體植株 (4 n ＝ 44 ) 作母本、二倍體植株 (2 n ＝ 22) 作父本雜交而收獲的種子發(fā)育成的三倍體植株所產(chǎn)生的果實。 ② 注意三倍體植株高度不育是因為其減數(shù)分裂時聯(lián)會紊亂造成的。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 【解析】 ( 1 ) 利用多倍體育種技術(shù)培育無子西瓜時，在二倍體西瓜的幼苗期，用秋水仙素處理得到四倍體植株，以其作母本，用二倍體植株作父本，兩者雜交，把得到的種子種下去會長出三倍體植株，由于三倍體植物在減數(shù)分裂時聯(lián)會紊亂，無法形成正常配子，所以在其開花后用二倍體的花粉涂抹其雌蕊或柱頭，即可利用花粉產(chǎn)生的生長素刺激子房發(fā)育成果實，由于沒有受 精，所以果實里沒有種子，即為無子西瓜。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 四倍體植株由二倍體植株經(jīng)染色體加倍而來，體細胞中含有 22 2 ＝ 44 條染色體，減數(shù)分裂產(chǎn)生的雌配子所含的染色體數(shù)目為體細胞的一半 ( 44/2 ＝ 22) ，二倍體植株產(chǎn)生的雄配子含 22/2 ＝ 11 條染色體，兩者結(jié)合形成含有 33 條染色體的受精卵。 ( 2) 三倍體植物體細胞中的染色體含有三個染色體組，減數(shù)分裂時會發(fā)生聯(lián)會的紊亂而無法形成正常的配子。 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 ( 3) 利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)可以快速、大量繁殖植物植株。 【答案】 ( 1) 雌蕊 ( 或柱頭 ) 22 33 ( 2) 減數(shù) ( 3) 植物組織培養(yǎng) ( 其他合理 答案也可 ) 菜 單 課時作業(yè) 固考基教材梳理 研考點核心突破 明考向兩級集訓(xùn) 提考能技法培養(yǎng) 高三一輪總復(fù)習(xí)生物 新課標 與染色體數(shù)目變異應(yīng)用的答題規(guī)范 ( 1) 單倍體育種包括花藥離體培養(yǎng)和秋水仙素處理等過程，花藥離體培養(yǎng)只是單倍體育種的一個操作步驟。填寫操作步驟時不能遺漏 “ 秋水仙素處理 ” 且最好作答 “ 一定濃度的秋水仙素 ” 。 ( 2) 填充育種圖解涉及育種的