高中歷史新課程目標(biāo)體系與教材-文庫吧
2024-12-24 12:50 本頁面
【正文】 遵循經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的原理，先學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)史模塊，后學(xué)習(xí)政治史、文化史模塊；也可按照學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的要求，先學(xué)習(xí)文化史模塊，再學(xué)習(xí)能夠接近學(xué)生生活的經(jīng)濟(jì)史模塊，最后學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的政治史模塊。 課 程 資 源 ? 以前，我們普遍將課程資源物化，認(rèn)為課程資源就是教科書、參考書等，這是一種很片面的認(rèn)識(shí)。因?yàn)椋瑥恼n程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的角度看，凡是對(duì)之有利的所有因素都應(yīng)該歸屬于課程資源，這其中既包括教科書、參考書、教學(xué)場所等物質(zhì)資源，也包括學(xué)科專家、教師、學(xué)生等人力資源。 …… 課程資源既是知識(shí)、信息和載體，也是課程實(shí)施的媒介 ，課程資源的有效利用和合理開發(fā)是任何課程目標(biāo)順利達(dá)成的必要條件。 《 普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀 》 歷 史 課 程 具 有 豐 富 的 資 源 ? 課程資源本身具有多樣性、多質(zhì)性、具體性和潛在價(jià)值性的基本屬性。與其他學(xué)科相比，歷史課程資源具有豐富性、生動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn) 。 ? 歷史課程資源的范圍廣、外延大。在人類漫長的進(jìn)化歷程中，先民運(yùn)用智慧、揮灑汗水創(chuàng)造出許多文明成果，其中一部分雖經(jīng)歷歲月變遷，但仍留存至今，成為珍貴的史料、民風(fēng)民俗、歷史遺址或歷史文物，它們能直觀地把先人局部生活狀態(tài)呈現(xiàn)在后人面前。學(xué)生通過對(duì)這些資源的觀摩，可以從歷史的視角提高考察和認(rèn)識(shí)事物的能力。 例：南 越 王 墓 青 銅 器 上 的 動(dòng) 畫 ? 目前世界動(dòng)漫業(yè)界普遍公認(rèn)，動(dòng)畫技術(shù)起源于 19世紀(jì)的法國。南越王博物館的研究學(xué)者滕壽平博士根據(jù)西漢南越國青銅提桶的研究，認(rèn)為 2022多年前中國已經(jīng)發(fā)明了動(dòng)畫。畫面上的人、船、鳥、魚、龜、旗幟、飾物出現(xiàn)有規(guī)律的連貫性重復(fù)，制作成電腦幻燈和旋轉(zhuǎn)青銅提桶均可看到一串連續(xù)的動(dòng)畫。 《 新快報(bào) 》 . 人 力 資 源 的 核 心 ? 教師 如何發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用？ ★ 學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史前存在著 “ 前認(rèn)知階段 ” ； ★ 歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有過去性和間接性的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)已經(jīng)消逝的歷史進(jìn)行直接的接觸、觀察是困難的； ★ 高中歷史新課程采用了專題教學(xué)的形式，而歷史專題教學(xué)外在的時(shí)序性不強(qiáng)，學(xué)科系統(tǒng)性不顯著，多以縱向跳躍和橫向截取的角度闡述歷史； ★ 歷史在中學(xué)不是主科，學(xué)生不可能利用太多的時(shí)間對(duì)歷史進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也不可能自動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 在歷史學(xué)習(xí)中教師的主導(dǎo)作用不能簡單地歸結(jié)為 “ 主講 ” ，應(yīng)把立足點(diǎn)建立在運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要環(huán)境的基礎(chǔ)上。 物 質(zhì) 資 源 的 核 心 ? 教材 ? 按照現(xiàn)代課程理論，歷史教材可以理解為教師用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的一切實(shí)體材料。狹義的教材觀已經(jīng)完成了向廣義的、多樣的大教材觀轉(zhuǎn)化。 ? 教科書是教材的核心
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