評估智力測量與神經(jīng)心理測驗-文庫吧
2024-12-24 06:57 本頁面
【正文】 智力的具體定義 “智力的重要因素是什么” 為主題的調(diào)查顯示： ? 三項特征： 抽象思維或推理、獲得知識的潛能和解決問題的能力 ，幾乎得到了專家們的一致認同（ 96%以上）； ? 另六項特征即 對環(huán)境的適應力、創(chuàng)造力、一般知識廣度、語言能力、記憶力和心理運動速度 得到了大多數(shù)評定者的肯定（ 60%~80%）； ? 只有 成就動機、目標監(jiān)控和感知覺 三項特征較少得到贊同（低于 25%） 智力的具體定義 ? 構(gòu)建智力結(jié)構(gòu)時，還需將一些具體智力成分進行分門別類（ Sattler,1988），如： Cattell和 Horn將智力分為 流體智力 （ fluid intelligence）和 晶體智力（ crystallized intelligence）。 ? 流體智力 包括那些非言語的、受文化影響相對較少的智力能力，是適應新環(huán)境的能力，以基本的心理操作和加工為特征。 ? 晶體智力 指的是通過學習而獲得的知識和技能以智力活動的產(chǎn)品和成就體現(xiàn)出來。 智力的具體定義 ? 當今 Wechsler編制的智力測驗仍然是應用最廣泛的智力測驗。 ? 雖然 Wechsler的定義強調(diào)智力是一個單一、全面的心理結(jié)構(gòu)，但是他仍然承認全面的智力并不僅僅是智力所包含的各成分的總和。 ? 他強調(diào) 言語智力（ verbal intelligence） 和 操作智力（ performance intelligence） 之間的區(qū)別。 3. 智力的起源：基因和環(huán)境 ?雙生子和寄養(yǎng)子的研究 ?智力個體差異的辨析 雙生子和寄養(yǎng)子的研究 ? 行為遺傳學主要研究方法： 同卵雙生子（ Monozygotic twins ）和異卵雙生子（ dizygotic twins）研究 . ? 用 相關(guān)系數(shù) 表示相似程度，比較雙生子、親生兄弟姐妹和領養(yǎng)家庭中的兄弟姐妹在智力測驗分數(shù)上的相似程度或相似性。 ? 從配對組分數(shù)得到相關(guān)系數(shù)中，可獲得一種 遺傳力指數(shù)（ heritability index） ，即反映智力測驗分數(shù)（或其它個體特質(zhì)或特征的測量分數(shù)）與遺傳類型（ genotype）相關(guān)程度的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。 雙生子和寄養(yǎng)子的研究 ? 遺傳力指數(shù)的估計方法： ? 如對于被分開撫養(yǎng)長大的同卵雙生子，他們擁有相同的基因，如果假定他們沒有任何共同的環(huán)境經(jīng)歷， 他們之間的相關(guān)系數(shù)就可直接作為遺傳力指數(shù)； ? 而對于被分開撫養(yǎng)長大的異卵雙生子，也假定他們沒有任何共同的環(huán)境經(jīng)歷，由于他們的基因只有一半是相同，因此將他們的 相關(guān)系數(shù)乘以 2即可得到遺傳力指數(shù)。 雙生子和寄養(yǎng)子的研究 ? Plomin（ 1990）推論：大約 50%的變異可以歸因于遺傳因素，其余 50%的變異則歸因于共享與非共享的環(huán)境因素以及測量誤差因素。 ? 大量的研究所得到的數(shù)據(jù)結(jié)果集中表明： 遺傳因素影響著智力 （智力通過標準化智力測驗所得到智商分數(shù)來表示） 遺傳力估計的來源類別 遺傳力估計值 一起撫養(yǎng)的同卵雙生子與異卵雙生子的相關(guān)系數(shù)之間的雙重差異 親生父母與他們被領養(yǎng)的子女之間的雙重相關(guān) 分開撫養(yǎng)的同胞兄弟姐妹之間的雙重相關(guān) 無領養(yǎng)關(guān)系的父母與子女和養(yǎng)父母與養(yǎng)子女的相關(guān)系數(shù)之間的雙重差異 同胞兄弟姐妹和領養(yǎng)家庭 中的兄弟姐妹的相關(guān)系數(shù)之間的雙重差異 分開撫養(yǎng)的同卵雙生子之間的相關(guān)系數(shù) 智商的遺傳力估計 智力個體差異的辨析 ? 圍繞這一研究領域所引起的巨大爭議源于何處呢？ ? 在遺傳和環(huán)境對智力的影響的爭議主要在于對資料的解釋 。 如何解釋個體間（或群體間）存在的差異。 智力個體差異的辨析 ? 例如， 在一項智力測驗中，假如我們發(fā)現(xiàn)一群來自下層社會經(jīng)濟背景的孩子們的 IQ得分比一群來自上層社會經(jīng)濟背景的孩子們的 IQ得分普遍要低，我們就要對這種差異作出解釋。 ? 究竟這種差異是遺傳天賦導致的結(jié)果呢，還是因為在不同的成長環(huán)境中的不同生活經(jīng)歷造成的呢？ ? 又或者是由于標準化智力測驗的項目內(nèi)容存在偏見所致呢？ 4. 智力的發(fā)展 ?智力的變化性與穩(wěn)定性 ?心理年齡和智商 4. 智力的發(fā)展 ? 目前認為智力在兩個方面有所變化： 1. 個體所獲取、儲存和利用的知識總量是年齡的函
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