旬邑縣職教中心教師微課制作培訓材料-文庫吧
2024-12-22 08:51 本頁面
【正文】 ，具有即時性。由于是課前的組內(nèi) “ 預演 ” ，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的 “ 失敗 ” ，不會顧慮評價的 “ 得罪人 ” ，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。 四 、微課的分類 按照課堂教學方法來分類。 可將 微課 大致 劃分為 11 類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習類、 實驗類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類 。 按課堂教學主要環(huán)節(jié)（進程）來分類 。 微課類型可分為課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結(jié)拓展類。 其它與教育教學相關(guān)的微課類型有：說課類、班會課類、實踐課類、活動類等。 第 二 講 關(guān)于微課制作 培訓時間： 第二節(jié)晚自習 培訓地點：多媒體機房 主講人： 李思宏 微課是指利用五分鐘左右的時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。 一、微課制作者的自我定位：老師和視頻制作人 1. 從老師的角度努力 使視頻在內(nèi)容上具有準確性、邏輯性、知識性。 2. 從視頻制作人的角度努力提高視頻的視覺效果，使視頻具有可觀賞性，盡可能關(guān)注 PPT的動態(tài)效果、顏色搭配、解說技巧等。同時關(guān)注以下方面：知識儲備、 PPT 制作技巧、視覺美感、解說技巧、軟件操縱技巧。 二、微課標準 1．微課功能理解透徹：解惑而非授業(yè)； 即微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。 2．時間不超過五分鐘； 原因：（ 1）現(xiàn)在是快節(jié)奏時 代，好比微博，追求快捷精煉；（ 2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長，學生沒有那么多時間看完 他 想看的微課；（ 3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講的太泛，要么是講的太羅嗦。 3．知識點夠細，五分鐘內(nèi)能夠講解透徹； 一節(jié)微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點包含了另一個知識點，需另設一節(jié)微課講解。 4．受眾定位明確：是針對什么年級段； 微課作者需清楚本節(jié)微課受眾的年級段，采用適合該年級段的相關(guān)定理、定律、詞匯講解。 5．情景定位明確：一對一的教學而非一對多； 講解時不出現(xiàn) “你們 ”、 “大家 ”、 “同學們 ”等詞匯。 6．知識準確無誤； 第 3 頁 共 20 頁 在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。 7．知識點（考點）、題目（真題、模擬題）講解不照本宣科； 對現(xiàn)有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到 “解惑 ”的作用。 8．語言通俗易懂； 口語講解，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。 9． PPT 有視覺美感； 多角度地應用 PPT 現(xiàn)有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、 PPT 切換、顏色搭配、字體搭配等。 10．視頻畫質(zhì)清晰； 影響視頻畫質(zhì)的因素有：顯卡驅(qū)動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕分辨率相一致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形（設置參看最后的后期制作）。 11．外部環(huán)境安靜無噪音； 12．形象良好，聲音響亮，節(jié)奏感強； 三、微課錄制準備步驟 深刻理解微課的功能：解惑而非授業(yè)； 選擇要講的知識點 ,盡量選擇熱門的考點、難點； 明確你的微課的受眾； 將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點； 將各知識點做成匯總表格； 如： 編號微課名稱 微課出處 01 等腰三角形 的一般標記法 《數(shù)學》，人民教育出版社， 2022年版， 8 年級，上冊，第 140 頁（沒有出處者，注明 “自編 ”） 做 PPT； 準備好攝像頭和麥克風； 熟悉軟件操作； 開始錄制。 四、提高微課的視覺效果 PPT 的排版建議。 （ 1）動靜結(jié)合。 充分利用 PPT 的動作效果，可以給人動態(tài)感、空間感的美。 （ 2）圖文并茂。 圖版率在 50%90%；表現(xiàn)親和力插圖要比照片好，表現(xiàn)專業(yè)性照片要比插圖好。 （ 3）圖片合適。 表現(xiàn)力最強的圖片：臉部圖片。適合表現(xiàn)主題，不適合做背景。 表現(xiàn)力最弱的圖片 ：云海。適合做背景，不適合做主題。 （ 4）字體搭配。 微軟雅黑（標題） +宋體（正文），黑體（標題） +楷體（正文），
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