進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)能力上海市浦東教育發(fā)展研究院-文庫(kù)吧
2025-09-07 08:44 本頁(yè)面
【正文】 讀、學(xué)生評(píng)價(jià) …… 觀課評(píng)課第二層次的結(jié)構(gòu)性要素 有意義學(xué)習(xí)： 教學(xué)技術(shù)分析：導(dǎo)入、 傳授、 強(qiáng)化 教學(xué)質(zhì)量分析：目標(biāo)、內(nèi)容、 過(guò)程、結(jié)果 教學(xué)價(jià)值分析：課程觀、教學(xué)觀、 質(zhì)量觀、學(xué)生觀 觀課評(píng)課的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)： 形式學(xué)習(xí)： 教學(xué)現(xiàn)象分析 ——以對(duì)自己有價(jià)值為準(zhǔn)。 有意義學(xué)習(xí)： 教學(xué)技術(shù)分析 ——以個(gè)人感覺(jué)為準(zhǔn)。 教學(xué)質(zhì)量分析 ——目標(biāo)：適切。內(nèi)容： 恰當(dāng)。過(guò)程：合理。結(jié)果：有效。 教學(xué)價(jià)值分析 ——課程觀：教教材還是 用教材教。教學(xué)觀：教師主導(dǎo)、學(xué)生主 體并重。質(zhì)量觀：有效性、主動(dòng)性第一。 學(xué)生觀：相互尊重、平等對(duì)話。 觀課評(píng)課還可從更一般的角度判 斷課的整體狀態(tài)和教學(xué)境界是： 上對(duì)？ 上好？ 上全？ 上活？ 還是上實(shí)。 “上對(duì) ” 是指教師能按照課標(biāo)、教材和教案，準(zhǔn)確完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有知識(shí)性、方法性、和過(guò)程性錯(cuò)誤。 這一點(diǎn)對(duì)新教師來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵。要 “ 上對(duì) ” 課不僅需要教師有扎實(shí)的學(xué)科知 識(shí)，而且要善于表達(dá)，能把想要講的東 西講清楚講明白，學(xué)生能聽懂、接受。 “上好 ” 是指教師在把握教材 與教參的基礎(chǔ)上能對(duì)其中的部分 內(nèi)容或活動(dòng)作修改，使之更加符 合學(xué)生的實(shí)際需要。 這里的 “ 好 ” 是一個(gè)相對(duì)概念，指 相對(duì)于教材與教參中原有的內(nèi)容來(lái)說(shuō) 加一點(diǎn)，改一點(diǎn)，使之更加好一點(diǎn)。這需要教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和創(chuàng)新能力。 教師的專業(yè)發(fā)展大致可以分成三個(gè)階段： 初級(jí) 中級(jí) 高級(jí) 規(guī)范化 個(gè)性化 核心化 新教師 合格教師 骨干教師 學(xué)科帶頭人 勝任教學(xué) 創(chuàng)作教學(xué) 發(fā)展教學(xué) （一級(jí)） （高級(jí)） （特級(jí)） 學(xué)會(huì)操作 學(xué)會(huì)創(chuàng)作 學(xué)會(huì)研究 從走進(jìn)學(xué)科、提升教學(xué)素養(yǎng) 角度，教師的專業(yè)發(fā)展還應(yīng)該包 含 “ 學(xué)科意識(shí) ” 的形成與發(fā)展，其 表征可分為： ——關(guān)注教學(xué) ——關(guān)注教材 ——關(guān)注學(xué)科 “上全 ” 是指教師在課上能兼顧 “ 三位一體 ” 或?qū)W生全面發(fā)展的多種 目標(biāo)，不僅有知識(shí)與技能要求，還 要關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià) 值觀。 目前在實(shí)施二期
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