【正文】 午上崗?的實施措施。 通過建立?網上創(chuàng)業(yè)項目?，解決電子商務專業(yè)?工學結合?教材的開發(fā)與編輯問題 建立一套與?工學結合?教學相符合的課程體系，開發(fā)并編輯一套以?網上創(chuàng)業(yè)項目?驅動的，體現電子商務專業(yè)核心能力的項目化教材。 、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析 實施方案 （ 1）專業(yè)成立教學改革項目實施工作小組，同時投入必要的人力和財力，根據相關的研究成果和檢索資料，參考社會上編制問卷調查的通用步驟，采用問卷及跟蹤調查的方法，獲得電子商務專業(yè)崗位及能力要求的基礎數據。 （ 2）與湖州 96345 網站、湖州文化網、湖州織里商城信息發(fā)展有限公司等本土電子商務企業(yè)、阿里巴巴公司國內知名網站等、湖州銀玲針織服裝有限公司傳統(tǒng)商務企業(yè)合作進行實地調查，并開始試運行 ?網上創(chuàng)業(yè)項目?帶動的工學結合方式的實踐，根據調研情況與試運行情況形成初步教改方案，并組織專家論證。 （ 3）利用省示范性高等職業(yè)院校建設平臺，結合浙江省校園文化品牌 —— 湖州職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)業(yè)園網上創(chuàng)業(yè)的運作，和電子商務專業(yè)?工學結合?運作的現狀，進行?網上創(chuàng)業(yè)項目?研究與開發(fā)： 第一，通過與阿里巴巴電子商務有限公司合作，開發(fā)適宜個人網上創(chuàng)業(yè)的貿易類創(chuàng)業(yè)項目課程。開發(fā)適宜為企業(yè)（企業(yè)誠信通、中國供應商）提供網絡 服務的信息服務類創(chuàng)業(yè)項目課程，提高學生的實際網絡運用與信息處理能力。 第二，通過與其他電子商務企業(yè)、傳統(tǒng)企業(yè)合作，開發(fā)適宜企業(yè)開展商務網站推廣、產品網上營銷、互聯網技術服務等網上創(chuàng)業(yè)項目課程，從而提高學生從事電子商務運作的能力。 第三，通過電子商務專業(yè)教研室與電子商務型企業(yè)、傳統(tǒng)企業(yè)人力資源部門適時合作開發(fā)既適用于學生創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，又適合企業(yè)員工業(yè)務培訓的項目，為電子商務型企業(yè)、傳統(tǒng)企業(yè)提供電子商務人力資源儲備。 第四，通過提高電子商務專業(yè)學生在我校大學生創(chuàng)業(yè)園的參與度，拓展電子商務專業(yè)學生利用互聯網創(chuàng)業(yè)的 空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)業(yè)中學會做事、做人。使他們經過三年的創(chuàng)業(yè)學習與準備后，在走出校門時就成為一個真正的?社會人?。 （ 4）根據項目開發(fā)結果改進與完善教改方案，完善實踐教學的硬件設施，建立起?網上創(chuàng)業(yè)項目?帶動下的電子商務專業(yè)教學體系，形成可操作的能力考核評價標準。 實施方法 （ 1）以行動研究與調查研究為主要研究方法。因為以?網上創(chuàng)業(yè)項目?帶動電子商務專業(yè)的教學模式是一種新型的模式，沒有現成的案例可以模仿，雖然現在各院校大學生都在從事網上創(chuàng)業(yè)的活動，但創(chuàng)業(yè)項目與專業(yè)教學如何結合仍然有待進一點研究與 實踐才能推廣。 （ 2）以分層管理為項目的管理方法。實行?總項目 子項目?的分層管理，由項目負責人負責總協(xié)調，由課題組成員分頭開展研究。同時，項目將成立例會制度，每一兩個月召開一次項目推進會。 （ 3）以校企合作為項目的主要推動力量。強調在企業(yè)參與的基礎上，共同開展創(chuàng)業(yè)項目研究。 實施計劃 1．市場調查階段（ 2020 年底已基本完成） 學校組織專人深入到企業(yè)開展廣泛的社會調查，了解企業(yè)需要什么專業(yè)的人才，應具備什么樣的能力與標準。 （ 2020 年 6 月已完成） 在市場調查，找到合作伙伴的基礎上，結 合我校、湖州市的具體情況．請有關專家對調查結果進行分析論證，為制定具體的教學改革方案提供科學依據。 3．制定方案階段。 在專家論證的基礎上，各專業(yè)學科組織教師研討，并根據本專業(yè)確定的能力設置課程，選擇教材，編寫講義，確定本專業(yè)培養(yǎng)各種能力所需要的相關設備和資金。 4． 組織實施階段。 為了將教育教學改革落到實處，成立了教學改革領導小組，具體負責教學改革工作。同時結合我校專業(yè)設置情況， 2020 年 9 月份成立 2020 級創(chuàng)業(yè)班（ 30 人左右），首先在該班進行試運作，在取得初步改革成功的基礎上，從 2020 年 9 月開始在我 校電子商務專業(yè)全面推廣教學改革。 5．總結階段 2020 年 9 月 — 20200 年 10 月，教學改革總結。 可行性分析 要辦好電子商務專業(yè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的電子商務專業(yè)人才，就必須走上校企合作的道路，深度的校企合作是高職電子商務專業(yè)教育的必然選擇，?網上創(chuàng)業(yè)項目 ? 帶動電子商務專業(yè)?工學結合?教學是深度校企合作的最佳形式，由于這種模式可以實現企業(yè)、學校、學生和教師的四方共贏，即企業(yè)可以實現?高素質、低成本?的人力資源優(yōu)勢，學?？梢岳玫土木W上資源辦學，解決實訓設備的不足，同時可以通過自身的電子商務人才優(yōu)勢實現為湖州當地 經濟建設服務，學生可以實現學習和工作的有機結合，教師可以通過?網上創(chuàng)業(yè)?項目的設計與指導，提高實戰(zhàn)能力、成就自身的雙師型素質。 基于上述認識，工商管理分院在學院領導及有關部門的支持下，進行了大量的人才市場調研，分析研究了企業(yè)對專業(yè)人才的實際需求，并依據他們的需求確定了適應電子商務人才教學培養(yǎng)模式和具體實施方案，強力推進教學改革。具體已作如下的準備。 （ 1） 2020 年年初，經貿（現工商管理）分院開始尋找合作企業(yè)，在企業(yè)與院校進行了相關合作的前提下，提出傳統(tǒng)合作模式的不足，洽談新的合作模式，提出工學結合教學模式 的共贏之處。 （ 2） 2020 年初，工商管理分院與湖州著名的一家本土電子商務型企業(yè) —— 湖州萬豐電子科技信息有限公司（港資）簽訂實訓基地建設協(xié)議書，并開始籌備與其之合作項目，開始制定新的合作計劃，并制定出責權明確的合作協(xié)議書，確定合作時間為三年，并確定了崗位安排計劃、實習生崗位輪換安排計劃等和工作事宜、派出胡珺老師帶隊，開始研究工學結合的合作模式。 （ 3） 2020 年，分院和湖州易強文化傳播有限公司、湖州領航網絡信息科技有限公司、湖州聯通吳興分公司、浙江移動湖州分公司、湖州織里商城發(fā)展有限公司等單位均已開展新型合 作，首次提出利用互聯網平臺開展網上創(chuàng)業(yè)。 （ 4） 2020 年 9 月，在 07 電子商務創(chuàng)業(yè)班中開設了《網上開店與店鋪管理》，《網上創(chuàng)業(yè)計劃設計》《創(chuàng)業(yè)項目網上推廣》《企業(yè)產品網上營銷》《網上客戶溝通》等網上創(chuàng)業(yè)項目的課程教學，同時建立大學生網上創(chuàng)業(yè)公司與創(chuàng)業(yè)工作室。運行一年來效果顯著，已有 100%的電子商務創(chuàng)業(yè)班學生在淘寶網開設了網上商店，已有近十家企業(yè)參與了學生的創(chuàng)業(yè)項目運作。 （包括成果形式、實施范圍、受益學生數等） 成果形式 （ 1） 建立一套操作性強的、有一定市場需求、企業(yè)參與的 ? 網上創(chuàng)業(yè)項目?。 （ 2） 出版一套反映以?網上創(chuàng)業(yè)項目?驅動的電子商務專業(yè)?工學結合?系列教材。 （ 3） 建立一個網上生產性實踐基地 —— 大學生網上創(chuàng)業(yè)城。 （ 4） 整理 ?工學結合? 實際素材， 編輯 《工商管理分院電子商務專業(yè)?工學結合?教學改革研究報告》 （ 5）出版《高職電子商務專業(yè)工學結合教學指南》專著和多篇在國內核心刊物上公開發(fā)表的研究論文。 （ 6）建立高職電子商務專業(yè)?工學結合?人才培養(yǎng)新模式。 預期 推廣 由于?網上創(chuàng)業(yè)項目 ? 帶動電子商務專業(yè)?工學結合?的教學體現了學校、企業(yè)、教師和學生的四方共同利益，符合高 職辦學的?服務為宗旨、就業(yè)為導向?的辦學指導方針，對培養(yǎng)以?能力本位?為核心競爭力的高技能電子商務專業(yè)應用型人才具有顯著的成效，也是國家教育部門極力推薦的一種辦學模式，目前各兄弟院校的電子商務專業(yè)在這方面大多屬空白或剛起步，因此具有較大的推廣和應用價值。 ⑴通過本項目實施《電子商務專業(yè)?工學結合?教學模式改革研究報告》、?網上創(chuàng)業(yè)項目?，將作為工商管理分院電子商務專業(yè)方向的教學改革指導模板，同時，我們將會逐漸將這種模式運用到分院其他相關經管專業(yè)方向的教學改革中。 ⑵每一屆?工學結合?方案的執(zhí)行結束之后都將對 該屆的執(zhí)行效果和成績進行一個系統(tǒng)的匯報，具體方式是面向全市的電子商務專業(yè)技能競賽和向學院主管領導和行業(yè)專業(yè)團隊做相關成果總結與匯報，作為學院高職教育的特色推廣。 應用范圍及受益面 ⑴專業(yè)學生學習方面來看 學生專業(yè)的實際動手能力已經有了基本體現的，比一般員工的規(guī)范性和整體的素質都有更高的一個層次，在創(chuàng)業(yè)中加以專業(yè)教師的理論指導、企業(yè)業(yè)務人員經驗的指導，使學生帶著創(chuàng)業(yè)的任務在實際崗位進行操作，這樣不但使實際動手能力增強，更是體現了理論與實踐的有機結合。 ⑵從專業(yè)建設方面來看 電子商務專業(yè)教師的?產教合一?可以 實現零距離接觸業(yè)界，讓教師也增長了不少的實際操作知識，同時對業(yè)內人際關系有所了解，對工商管理分院教師團隊建設打下良好的外在環(huán)境基礎，為教師持續(xù)地完善教學項目提供了資源的保障。 ⑶從電子商務企業(yè)方面來看 電子商務企業(yè)的員工緊缺情況將得以很快緩解，而且很大程度上開始改善企業(yè)員工的整體素質水平。同時在湖州當地電商行業(yè)內將起到非常重要行業(yè)經營參考價值。利用專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)上崗操作實現了相對實踐的人力資源的穩(wěn)定，節(jié)省了企業(yè)的人力流動成本和損失。同時，專業(yè)學生較好的職業(yè)服務意識和近于專業(yè)化的操作實現了企業(yè)自身無法實現的?高 素質、低成本?的神話。 ⑷從傳統(tǒng)企業(yè)互聯網應用來看 傳統(tǒng)企業(yè)都已開始涉及互聯網業(yè)務，湖州中小企業(yè)都開始意識阿里巴巴 BTOB 平臺給企業(yè)帶來的效益，但在很大程度上因缺乏 BTOB 平臺的操作員、管理員，訂單信息處理員等，而使互聯網業(yè)務無法得到預期效果。利用學生帶業(yè)務、帶項目上崗操作可以彌補企業(yè)人力資源不足的缺陷。 以?網上創(chuàng)業(yè)項目?帶動電子商務專業(yè)的教學模式是高職院校依據市場對電子商務人才的需求、依據高職院校辦學的指導思想提出的一個重點項目。它既沒 走本科院校理論型的道路，也沒走中職學校的純操作型道路。而是開創(chuàng)了適合高職院校大專層次學生的教學模式，提倡學生在創(chuàng)業(yè)實踐中熟練掌握實用技能、靈活應用相關理論后進入?銀領階層?。打破其他院校?在校學習兩年，出外實習一年?的機械模式。其特色與創(chuàng)新具體表現為： （ 1）課程內容體現了項目驅動性 與實踐性 根據電子商務專業(yè)培養(yǎng)目標設置了包括《電子商務創(chuàng)業(yè)基礎》、《網絡營銷實務》、《網絡貿易實務》、《商務網站策劃與推廣》、《互聯網絡技術與應用》等與創(chuàng)業(yè)項目相融合的課程。徹底打破了傳統(tǒng)培養(yǎng)模式中以知識為基礎的課程內容設計，實 現了以?能力本位?為基礎的教學理念。 （ 2）教學項目強調了 全真性與職業(yè)性 電子商務教研室與企業(yè)深度合作，依據企業(yè)業(yè)務、產品在市場上的需求，消費者對市場產品的需求，依據企業(yè)電子商務運作的現狀，依據電子商務專業(yè)學生專業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的要求開發(fā)并建立企業(yè)參與下的?網上創(chuàng)業(yè)項目?，根據創(chuàng)業(yè)項目職業(yè)要求開展學生上崗操作業(yè)務。彌補了原有?仿真?項目的虛擬性、不實用性、機械性，體現了學生實踐操作的職業(yè)性。 （ 3）創(chuàng)業(yè)基地強調了企業(yè)的參與性 與開放性 與 96345 網站共建社區(qū)電子商務工作室， 與傳統(tǒng)企業(yè)、阿里巴巴網站共 建網絡貿易室提高了企業(yè)、學生的參與度， 企業(yè)因市場開拓、網絡貿易的需要而關注互聯網，學生因能力培養(yǎng)需求、因創(chuàng)業(yè)需求關注互聯網 ； 大學生網上創(chuàng)業(yè)城的建立讓市場與學校實現了無縫連接，真正實現了實踐基地的開放性。 （ 4）專業(yè)教育體現了 服務 性 與開放性 將電子商務專業(yè)教育與地方經濟、地方企業(yè)、地方專業(yè)市場緊密結合，實現了職業(yè)教育服務地方的要求，實現了職業(yè)教育向企業(yè)、市場開放的特點。 四、教學改革基礎 本項目有關的教學改革工作積累 電子商務專 業(yè)招生以來，我們積極貫徹、落實教育部關于高等職業(yè)教育要?以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路?的精神，及時轉變辦學理念，調整專業(yè)培養(yǎng)計劃，逐步走出了企業(yè)、教師和學生在生產、教學和學習等方面緊密結合的人才培養(yǎng)之路。 （ 1） 2020 年 5 月，由嵇美華副教授主持的《易購網實訓教學的研究》獲得院級教學改革課題立項，并獲得相應研究資金，開始正式就電子商務專業(yè)的實訓模式深入研究。 （ 2） 2020 年 12 月，電子商務專業(yè)申報院級重點專業(yè)獲得成功，目前已作為省級重點專業(yè)進行建設。 （ 3） 2020 年建立的大學生創(chuàng)業(yè) 園中已有 4 家互聯網應用的學生公司，和 2 家互聯網企業(yè)工作室。 （ 4） 2020 年與阿里巴巴公司簽訂了校企業(yè)合作協(xié)議。 （ 5）合作單位湖州 96345 網站已成為湖州市建設信息化城市的主要平臺推向各社區(qū)公民。 （ 6） 2020 年 5 月初，分院已與湖州萬豐、湖州易強、湖州領航、湖州聯通吳興分公司、浙江移動湖州分公司與湖州織里商城等本土電子商務型企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，這是分院堅持?校企深度合作?的辦學思路，實現?校企合一?辦學模式的又一有力支撐。 已取得的教學改革工作成績 （ 1）建立了校企合作的平臺 在電子商務專業(yè)的建設 中，利用工商管理分院的專業(yè)教師和學生的人力資源，以獨立?工學結合?的校企合作方式，為師生創(chuàng)造一個全真的經營競爭環(huán)境，著力培養(yǎng)師生的實戰(zhàn)水平。 A、與湖州德馬公司共同建立了湖州市現代物流重點實驗室，與南京商友建立了商務電子化下的商貿綜合實訓室，并共同開發(fā)了商貿綜合實訓軟件平臺。 B、實施一學年三學期制的工學交替教學改革模式， 05 級學生在 07 上半年中期全部在湖州96345 網站、湖州織里商城、湖州銀玲針織服裝有限公司等單位進行崗位實習。 C、建立了模擬公司，以湖州織里商城、湖州銀玲針織服裝有