【正文】 躍，教學方法靈活，板書設計美觀。 教學思路清晰，步驟扎實有序；教學容量大，能夠讓學生提前預習。 閱讀內容實在，閱讀能力培養(yǎng)和知識點相結合，線索清晰，學生配合好，但內容有些多，最后應用幾分鐘練習。 展開學生與學生、學生與教師之間的互動，體現了新課改理念。 課堂組織合理，講解合理，細致入微。課堂設計理念新穎，內容合理，設計思路清晰，但單詞處理時間過長。 閱讀與練習問題設置相 結合，很好的檢查了學生對文章的理解，活動形式多樣。 簡要評析 這是一節(jié)閱讀課，有很多優(yōu)點：教學思路清晰，步驟扎實有序；講練結合，檢查學生對文章的理解；重點突出，課堂氣氛活躍。 但也存在不足： 課堂時間安排不合理，單詞處理時間過多；內容過多 優(yōu)點 課堂設計理念新穎，內容合理，講練結合細致入微。 鼓勵學生參與課堂，課堂氣氛活躍。 注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，問題設置合理。 缺點 課堂容量過大。 課堂時間安排不太合了，單詞處理時間過長。 研后反思 我們在看到優(yōu)點的同時，更要注意不足，在 今后的教學中，應加以克服，使自己在教學中更出色 日 期 2020311 11 研修活動紀實表 5 研修主題 講評高三第二輪復習第三次月考英語試題中 A,B,C 三篇英文閱讀 主 講 人 王勇 研修地點 英語組辦公室 學 時 3 學時 研修形式 集體評課 研修內容 1：王勇同志自評。能抓住閱讀重點， 環(huán)節(jié)齊全，容量大。，閱讀能力培養(yǎng)和知識點相結合，但時間安排不太合理 ： 韓建玲：引入自然，重點突出。 張鵬：課堂氣氛活躍，教學方法靈活。 楊敏：教學思路清晰，步驟扎實有序； 何紅 霞：教學容量大，讓學生提前預習。 趙會英：線索清晰，學生配合好 優(yōu)點：在設置問題環(huán)節(jié)上能緊扣信息中心，教學環(huán)節(jié)緊湊，學生能積極思維，特別是在給學生滲透英文閱讀巧。 缺點之處：學生與老師配合不好，課堂氣氛不活躍，學生回答問題準確度不高 簡要評析 英語組除王勇以外其余 15人都對王勇這一節(jié)示范課進行了評析。評析后歸納有優(yōu)點：在設置問題環(huán)節(jié)上能緊扣信息中心，教學環(huán)節(jié)緊湊，學生能積極思維，特別是在教學活動中能給學生滲透英文閱讀巧。缺點之處：學生與老師配合不好，課堂氣氛不活躍，學生回答問題準確度不高。 研后反思 今后在英語科教學中多研究教材，多與本組同志進行交流，多聽觀模課，示范課，積極參加集體評課活動。積極參加外出教師培訓活動，這樣不斷豐富自己的教學實踐，使自己教學水平不斷提高。 日 期 2020318 研修主題 集體評課“李良徐老師高三月考試題講析” 主 講 人 楊書鋒 研修地點 英語教研組辦公室 學 時 3 學時 研修形式 集體研修 研修內容 一、李良徐同志自評：課堂能以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學 簡要評析 12 研修活動紀實表 6 習方法的培養(yǎng)，學習策略的滲透，情感的培養(yǎng)。同時重視對學生的 情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。不足之處有：對學生的活動缺乏有效監(jiān)管；課堂時間安排不合理；板書潦草不整齊。 二、組內同志評析： 楊書鋒：講解重點突出，基礎落實。整堂課層次分明。 張彬：李老師的這一節(jié)課體現了任務性教學以學生為主體，以人的發(fā)展為本的教育理念。 楊敏： 李老師教學基本功扎實，語言清晰準確。師生關系融洽，配合默契。 王勇： 方法靈活，能夠運用多種教學手段，體現了新課改的理念，以學生為中心為主體。 宋小榮：李良徐老師有親和力。上課時平等待人，對學生耐心啟發(fā)，循循誘導，舉例恰當層層遞進，舉一反三。 田丹陽：課堂氣 氛輕松和諧。能積極充分發(fā)揮學生的學習和思維積極性和能動性。 張鵬，龐紅雅，韓建玲，余亞紅，何紅霞，趙會英，孫春婭，齊慧梅和姜愛斌等組內同志也分別作了發(fā)言，表示同意以上同志的意見。 三、優(yōu)缺點 這節(jié)課的優(yōu)點是緊貼高考，并能從學生的實際出發(fā)，學生的動手能力力強，最后達到學以致用。這節(jié)課也有一定缺點就是，板書設計很好，但書寫不很工整。 課堂能以學生為主體，注重在教學過程中加強對學生學習方法的培養(yǎng)，學習策略的滲透，情感的培養(yǎng)。同時重視對學生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。教學過程中不斷地讓學生進行多種活動 ，培養(yǎng)學生的自主學習，團隊合作學習，小組學習精神。積極評價，激發(fā)學生的學習熱情，不斷地使學 生體驗成功。 研后反思 建立有效的理論學習制度，不斷提升教師的理論素養(yǎng)。 增加聽課人對課堂教學效果的測試和對學生學習效果的訪談環(huán)節(jié)，以增強評課的針對性和實效性。 積極爭取有關專家和專業(yè)人員的支持，在評課中堅持自評、互評、點評相結合，通過專業(yè)引領，提升研究層次，促進課堂教學改革，促進教師的專業(yè)成長 日 期 2020 年 3 月 25 日 研修主題 評析宋小榮的《 Book5 Module6 的一節(jié)復習課》 主 講 人 楊書鋒 研修地點 英語組辦公室 學 時 3 學時 研修形式 集體研修 13 研修活動紀實表 7 研修內容 宋小榮自評：這節(jié)課是通過對學生所學知識的鞏固，進一步了解瀕危動物，并掌握定語從句的重點用法。首先讓學生從文章中找知識點，主動參與到活動中，成為課堂的主題，然后引導學生運用，同時以部分高考真題示例，讓學生分從思想上重視，從而達到英語水平提高的目的。 教師評析： 楊書鋒：內容豐富，緊貼高考考點 。 張彬：無論從環(huán)節(jié)還是講練過程都很靈活。 龐紅雅：組織有序，重難點突出 何紅霞：學生主體作用的發(fā) 揮的好。 李良徐：本節(jié)課板書設計及板塊設計，層次突出，學、講、練各有側重。 趙會英：以學生的學情出發(fā)，通過教會學習方法，形成能力，達到學以致用。 余亞紅：從基礎到能力的發(fā)展梯度明顯。 王勇：講解自然易懂，學生參與性強，課堂的操作性強。 韓建玲：本節(jié)課注重學生實際情況，促進學生學、思、悟。 楊敏：課堂氣氛濃厚，學生學得輕松愉快。 孫春亞：靈活多樣，講解清晰易懂，講練結合。 田丹陽：課堂環(huán)節(jié)齊全，針對性與操作性強顯。 齊惠梅：容量大，重難點突出。 姜愛斌：同時能充分調動學生的積極性。 張鵬：學生能積極參與到活動 中，課堂教學效果顯著。 三：本節(jié)課優(yōu)缺點 :優(yōu)點是緊貼高考，學生動手能力強。缺點是，板書不夠工整，對學生提問不夠。 這節(jié)課的優(yōu)點是緊貼高考，并能從學生的實際出發(fā)，學生的動手能力力強，最后達到學以致用。這節(jié)課也有一定缺點就是，板書設計很好，但書寫不很工整，對學生的提問不夠多，希望以后能注意。 研后反思 通過本次活動，我們教師要把知識的傳授者”轉變?yōu)椋骸扒榫车脑O計者、策劃者” ,在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數；同時他還必須了解對象，并根據教學內容 和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。 日 期 2020 年 4 月 1 日 研修主題 討論讀教材中如何把握好閱讀和知識點解講的關系 主 持 人 楊書鋒 研修地點 英語教研組辦公室 學 時 3 學時 研修形式 集體研修 14 研修活動紀實表 8 研修內容 評析張彬老師主講的“ Phylosophers of Ancient China”一課 參加人員 楊書鋒 張彬 趙會英 李良徐 王勇 余亞紅 宋小榮 龐紅亞 楊敏 齊惠梅 姜愛斌 張鵬 韓建玲 孫春亞 何紅霞 田丹陽 簡要評析 自 評：這是一節(jié)有關人物介紹 Reading 課，篇幅長，課堂容量大，new words 較多，不僅充分提高了學生的閱讀能力，而且通過滲透語言傳授，主體分明，但是語言點和句子的講解沒有讓學生親身體會中領略道語言的內在美。 優(yōu)缺點是：就教學方法而言，整個課堂體現了高效課堂特點：導入新穎，以設問開始，很快吸引了學生的注意力，活躍了學生的思；運用圖表進行比較說明，讓學生閱讀具有層次感，一目了然，主題明顯；課堂氣氛熱烈，同伴互助，師生交流，激發(fā)了學生聽課的積極性。不足之處是：應該用更多的英文語言與學生交流，提倡學生的動口能力， 研后反思 欣賞張老師的這節(jié)課，我體會到了對于閱讀課的講解不要只停留在單詞和知識點的講解上。 我們在傳授知識的同時 要注意學生全面素質的提高，思想教育，集體教育，確的培養(yǎng)學生的正確的人生觀、世界觀和價值觀。 日 期 2020 年 4 月 8 日晚 研修主題 評課何紅霞《 Sandstorms in Asia》 主 講 人 楊書鋒 研修地點 英語組辦公室 學 時 3 研修形式 集體談論個人發(fā)言 研修內容 一．何紅霞自評：回顧這節(jié)課，學生反應不好，由于他們基礎不牢，學 生集體讀單詞時也讀錯了個別單詞，閱讀課總覺得學簡要評析 能體現新課改的要求，課堂調動學生，注重提高學生閱 15 研修活動紀實 表 9 生理解的太淺。 二．各位參加人員觀點匯集 : 這節(jié)課優(yōu)點： ，整齊，有設計。設計新。 。 3 用沙子和水做實驗開啟課堂引入新穎。 缺點： 1 要提升課堂效果 2，講解要更細致適合學生水平。 ，學生接受有困難。 讀課堂上尋找信息和運用信息的能力培養(yǎng)。 研后反思 這是一節(jié)高效課堂的實踐課，學生聽說讀的能力都有所提高。 日 期 2020415 研修主題 張鵬公開課：閱讀課“ The three ges dam” 主 持 人 楊書鋒 研修地點 英語教研組辦公室 學 時 3 學時 研修形式 集體研修 研修內容 說課評課教研活動 參加人員 楊書鋒 張彬 趙會英 李良徐 王勇 余亞紅 宋小榮 龐紅亞 楊敏 齊惠梅 姜愛斌 張鵬 韓建玲 孫春亞 何紅霞 田丹陽 16 研修活動紀實表 10 一、張鵬老師 自評 本節(jié)課可行為英語閱讀課，內容為第三冊，第六模塊，閱讀與詞匯教學，正確理解介紹長江三峽工程的，整體文章大義 ，快速把握每段主旨大意。 主要教學方法以詞匯復習為導入途徑，確定詞義，引入閱讀。第一句的詩詞，引起學生興趣，先設六個問題，有學生在閱讀之后單個呈現答案，其次，講解強調句型的知識，舉例，講解，再次聽寫歸納文中常用短語，最后為，小結和作業(yè)。 二、 本組 老師評課 何紅霞 :優(yōu)點在于，板書整齊，思路清晰，而缺點在于，應該集中講解一種知識點，向精深挖掘，反復訓練，落實知識，謝謝 楊書鋒 :課堂氣氛較為活躍，教學方法靈活，知識講解準確細致，重難點突出，建議多給學生留出時間，充分發(fā)揮學生的主動性 孫春亞 :你的課堂優(yōu)點很多，我只提一點不足，應該更多的提問學生，調動其積極性，呈現學生自主學習成果以鼓勵學生 余亞紅 :張鵬的課，我最有印象的一點是，導入自然有效，應該注意講練結合是我唯一給出的建議。 教研組長小結本次活動 : 日 期 2020422 研修主題 期中考試質量分析 主 持 人 楊書鋒 研修地點 英語教研組辦公室 學 時 3 學時 研修形式 集體研修 研修內容 2020 年上半學期英語期中考試試卷評析 17 研修活動紀實表 11 簡要評析 高一年級這份試題，從整體上來看難 易適中，針對性較強，考查知識全面，全面考察了 習慣用語，情景對話，閱讀理解，詞匯知識，和學生的寫作能力，這些和高考的題型相一致。 高三試題，各個試題具有代表性，每個提的考查都考慮得十分周到，這些都反映了平時自己要多出題，力求降低難度，考查重點，這樣才能有利于我們普通中學的發(fā)展。 高二年級的試題，從整個卷面來看，重視基礎，面向全體學生的成并不盡人意，主要表現在以下幾點 :學生沒有合理分配時間，導致認為時間不夠，出現緊張心理；基礎題沒有把握住，說明平時基礎不牢固，特別表現在情景對話，及時改正。 研后反思 各個年級的試卷反映落實高效課堂時，要對癥下藥，要抓基礎，講實效，不能流于形式。 2 教學過程中，我們要從細節(jié)抓起，包括學生的書寫，單詞的發(fā)音， 3 老師不僅要傳授知識，而且還要交給學生技能，平時就要注重答題技巧，合理分配時間，調整心理狀態(tài)等等方面的教育。 日 期 2020 年 4 月 29 日 研修主題 集體評“余亞紅老師高三試卷評析 第二卷” 主 講 人 楊書鋒（教研組長） 研修地點 英語教研組辦公室 學 時 3 研修形式 集體研修學習 主要內容 主要內容 簡要評析 18 研修活動紀實表 12 一 、余亞紅同志說課 二